小學作文教學的開展策略

江蘇省蘇州市陽山實驗小學校 張 怡

作文教學培養的是學生的語言組織能力、情感表達能力，然而學生的能力有限，年紀較小，經歷的事情不是很多，所以教師將教學重點放在學生語言組織能力的培養上，這導致的后果就是作文教學的效率不高。學生只會用文字敘述某件事情，不能將自己的真實情感融入其中。針對這種情況，教師要改變作文教學的方法。本文從寫作素材、寫作興趣、實際生活三個方面入手，闡述了作文教學的開展策略。

一、豐富寫作素材

很多學生不知道要寫什么和怎么寫，出現這種問題的主要原因是學生沒有寫作靈感，積累的寫作素材不足。寫作素材來源于生活，只有擁有豐富的生活經歷，才能更好地寫作。所以教師要通過多種途徑，讓學生主動觀察生活，積累更多的素材，寫作時可以自然地運用積累的寫作素材，知道要寫些什么。

閱讀可以讓學生不出門便知曉天下事，所以教師要重視閱讀，讓學生在閱讀的時候善于發現，積累更多的素材。不過，很多學生不能長時間保持閱讀興趣，導致閱讀效率不高，閱讀氛圍也不夠濃厚。當前推薦的書籍大多與作文有關，其目的是助力學生更好地寫作。但是這類書籍理論性太強，學生讀得多了，就會產生厭煩心理，不愿意再讀下去。想要解決這一問題，教師要充分了解學生的興趣愛好，推薦閱讀材料，借此激發學生的閱讀興趣。教師還要好好利用語文教材，因為語文教材中的文章都是編寫者精心挑選出來的，內容豐富，比如詩歌、童話故事、神話傳說、名人趣聞等。教師讓學生挖掘教材中的寫作素材，深入學習教材內容，可以在潛移默化中幫助學生夯實寫作基礎。學生只有擁有了豐富的寫作素材，才不會將寫作當成負擔，也不會出現無話可說、無事可寫的現象。

二、激發寫作興趣

興趣是學生寫作的動力和源泉，是掌握寫作技巧的前提。想要有效提高寫作教學的效率，提高學生的作文水平，最簡單有效的方法就是激發學生的寫作興趣。那么，教師應該如何激發學生的寫作興趣呢？首先，教師要轉變傳統的教學觀念，改變傳統的教學模式，將多元化的教學方式運用到寫作教學中，使作文課堂的氛圍活躍起來；采用一定的技巧導入寫作主題，創設真實的教學情境，讓學生自主交流、溝通。

在教學中，教師可以先講述一個有趣的小故事：在很久很久以前，有一個由動物組成的國家，從未有人類踏足過。一天，猴子對大家說了一席話：“我們在這里生活快500年了，這里的事物對我們都沒有吸引力了。聽小鳥說，外面的世界可精彩了，你們想不想知道外面的世界是什么樣的？”聽了小猴子的話，小兔子非常興奮地說：“我也很好奇外面的世界是什么樣子的，要不我們幾個出去冒險吧！”蠢蠢欲動的松鼠、小兔子、猴子一拍即合，當即決定外出闖蕩，而小龍貓的膽子小，決定留在這里等朋友回來。小龍貓等了3個月后，猴子、小兔子、松鼠回到了森林，并向小龍貓說了自己的見聞。然后，教師可以讓學生發揮想象，想一想這些外出闖蕩的小動物回到森林后會和小龍貓說些什么。學生的想象力十分豐富，而且這個話題比較有趣，他們會積極地發表自己的看法。學生發表完自己的看法后，教師可以讓他們寫作，將想象的內容落實到作文本上。

三、聯系生活

生活與寫作有很大聯系，作文中的素材來源于生活。所以，教師在開展寫作教學的時候，要讓學生聯系生活，在生活中積累素材。

例如，寫有關父母的作文，教師不要急著讓學生寫作，可以提出這樣的問題：“你們的父母經常會說要給你們報興趣班，那你了解父母有什么興趣愛好嗎？”有學生說：“爸爸媽媽天天都上班，根本不知道他們有什么興趣愛好。”隨后，教師可以這么問學生：“那你們問過父母有什么興趣愛好嗎？”很多學生直接搖頭。教師可以趁機安排寫作任務：“回到家后，要嘗試了解父母的興趣愛好，并以此為基礎，寫一篇介紹自己父母的作文。”這樣一來，不僅可以有效地拉近學生與父母之間的距離，還可以讓學生發現生活與寫作之間的聯系。

寫作一向是語文的重難點，教師在開展寫作教學的時候，要注意方式和方法。首先，教師要將學生的認知水平與寫作能力結合起來，制定科學的教學計劃，從而有效地培養學生的語言表達能力、情感表達能力，不斷提高作文水平，提高寫作教學的效率。