積跬步以至千里
——如何指導學生作文

南京師范大學附屬中學新城小學 羅 敏

寫作是一個人語文綜合素養的集中體現。如果學生能在小學階段寫好作文，既能為中學語文的學習和寫作奠定基礎，也將為一生的語言成長夯實基礎。古語云：“慎思篤行。”教師在指導學生寫作文時，應切實認識到培養學生最初語言運用能力的重要性。通過在工作中的認真揣摩，我闡述一下如何有效地指導學生寫作。

一、激發興趣，讓學生愛上寫作

學生初學作文，內心肯定是茫然的。小孩子的心純潔得如同白紙，教師怎樣教，他們便對寫作留下怎樣的印象。所以，在作文教學中，教師首先要做是讓學生對寫作產生興趣，愛上寫作。

1.通過口語表達，激發學生的寫作興趣。要想寫好作文，很重要的一點是培養語感。學生寫作文，不僅應注意立意、結構，字里行間要飽含感情。口語表達也很重要，需要教師著重培養。流暢自如的口語表達，絕非一朝一夕之功，直接落筆寫就很難。要激發學生的熱情，使之產生表達內心想法與感想的欲望。有了寫作欲望，再鼓勵他們通過文字記錄下來，形成作文。“興在趣方逸”，對于小學生來說，說出來，寫下來，是打開寫作大門的金鑰匙。

2.通過豐富多彩的故事，激發學生的寫作興趣。雖然學生的年紀小，但他們對于人、事、情、景的童心認知，比起成年人的框架認知要豐富得多。可以在他們的心中根植“偶像”教育，講述寫作大家小時候的趣聞逸事，讓他們把自己的感受寫下來，有利于積累素材。同時，也可以推薦學生閱讀名家的童年故事，讓他們愛上寫作。比如林海音的《城南舊事》、曹文軒的《草房子》等。

二、多看，多練，多積累

《禮記·學記》有言：“不學操縵，不能安弦。”可以指導學生先從寫一個優美的句子開始，慢慢寫出許多美的句子，最終形成一篇有模有樣的作文。這就如魯迅先生所說，在生活和學習中要“多看和練習”。

看分兩個方面。一是多看書，二是多觀察。讀書破萬卷，下筆如有神，多讀書是基礎。觀察則是學會在生活中發現和思考。上學路一年四季的變化、同學喜怒哀樂的面部表情……都需要用眼用心認真觀察和思考。

在具體教學生寫作時，我鼓勵學生仿寫。有學生讀了一篇好文章，心里喜歡，卻寫不出來。可能類似事情也在自己身上發生過，就可以按照閱讀文章的模式，將文章中的故事換成自己的故事，用自己的語言表達出來。文章讀得多了，在仿和練的過程中，久而久之便形成了自己的風格。

當下書類名目繁多，教師可以推薦一些經典，告訴學生，在讀的過程中，遇到描寫人物、景物、心理的好句子，要用筆標注出來，反復閱讀，感受其中蘊含的美感，記在心中，并在自己作文時恰當使用。老話說：“好記性不如爛筆頭。”可以讓學生準備一個讀書筆記本，把喜歡的段落、名言警句等抄寫下來，積累成素材“聚寶盆”，寫作時隨時取用。它們會如涓涓細流緩緩流淌出來，形成美好的語言，再經過教師的打磨、修改，佳作就形成了。

三、真情，真意，真文章

古詩曰：“文章自得方為貴。”無論是仿寫還是積累語言，都是學習的過程。要讓學生明白，寫作切忌虛偽和矯飾。

學生是天真爛漫的，他們有著詩一般的眼睛。在寫作教學中，教師要鼓勵他們寫自己真實的感受、喜怒哀樂的心情、天馬行空的想象。唯有真，學生才能在寫作時從容不迫，字里行間表現出自信和個性。

當然，寫作畢竟不是嘮閑嗑。盡管思考時可以隨意發揮，不拘一格，但落在筆上是有語言基本要求的。寫真事，不代表羅列散言碎語。教師在批改作文時要幫助學生整理語言，教他們運用書面語言表達情感。比如，把長長的敘述性句子精煉為成語。讓學生切實感受到，經過升華的作文變美了。在切磋琢磨的過程中，學生既提升了語感，也提高了文學修養。

四、不吝表揚，調動學生寫作的積極性

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。”優秀的教師要學會適時表揚學生，讓他們帶著愉悅的心情聽從教師的指導，積極動筆，樂于寫作。

學生接受能力有強有弱，不同的學生有不同的問題，特別是剛接觸作文，有些不知所措。教師要有一雙明亮的眼睛，學生有了點滴進步，一定要給予肯定和表揚，激發他們的寫作興趣。

比如，可以用紅筆圈出好詞好句，讓學生通過醒目的圈畫受到鼓舞。或者組建寫作小組，讓學生練習寫一兩百字的微作文或片段，然后在組內交流經驗，借鑒別人的寫作優點，解決自身的寫作問題。

綜上所述，學生有熱情有積極性，通過不斷練筆，能逐漸提高作文水平，寫出優美的作文，從而達到提高語文綜合素養的目的。