立足生活 尋寫作之源
——淺談小學(xué)生活化作文教學(xué)

江蘇省淮安市深圳路小學(xué) 竇寧靜

作文來源于生活，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人事物，從生活中尋找寫作素材，寫出優(yōu)秀的作文。

新課改要求教師在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的意義。因此，在教學(xué)中，教師要立足生活，實(shí)施生活化教學(xué)，在提升學(xué)生作文水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。下面，就小學(xué)生活化作文教學(xué)展開探討。

一、激發(fā)寫作興趣

要想讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到寫作過程中，愛上寫作，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的寫作興趣，才能愿意寫作，寫好作文。教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，全身心地投入到寫作中。

例如，部編版小學(xué)三年級(jí)語文下冊(cè)第六單元的作文主題為“身邊那些有特點(diǎn)的人”，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以尋找學(xué)生較為感興趣的話題，讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勆磉叺娜硕加心男┨攸c(diǎn)、與其發(fā)生過什么故事等，將其特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。為了有明確的寫作方向，教師可以讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的文章，如學(xué)習(xí)《剃頭大師》中的寫作技巧，描寫身邊那些具有特點(diǎn)的人。寫完了，與其他同學(xué)交流，分享自己的成果，看看誰寫得好。這樣的方式，不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作欲望，還能讓他們?cè)囍\(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)和技能，抓住日常生活中的細(xì)節(jié)寫作，從而進(jìn)一步提高寫作能力。

二、細(xì)心觀察，積累素材

作文源于生活，要想寫出佳作，教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、體驗(yàn)生活，積累豐富的寫作素材，順利完成寫作。

例如，部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第三單元的作文主題為“寫觀察日記”，為了讓學(xué)生更好地完成這一寫作任務(wù)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校花壇或者周邊的公園，親近大自然、接觸大自然，并在這個(gè)過程中細(xì)心觀察，只要是美的地方，或是吸引眼球的地方，都可以將其記錄下來，積累成寫作素材。為了使文章的感情更加豐富，還可以將心得體會(huì)融入到作文中，將其真實(shí)地表達(dá)出來。素材的積累并非一蹴而就，教師應(yīng)有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的觀察能力，如觀察生活中的花草樹木等。只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，這些都可以成為寫作的“好幫手”，寫出更具情感色彩的文章。通過多聽、多看的方式，讓學(xué)生在良好的生活體驗(yàn)中收獲豐富的素材，為后續(xù)寫作提供保障。

三、聯(lián)系生活，發(fā)揮想象力

小學(xué)生年齡較小，具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在生活中往往會(huì)產(chǎn)生許多疑問。教師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，充分發(fā)散學(xué)生的思維，展開豐富的想象，能有效促進(jìn)作文水平的提升。

例如，部編版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的作文主題為“二十年后的家鄉(xiāng)”，為了避免學(xué)生寫出千篇一律的作文，教師可以從學(xué)生的年齡特點(diǎn)著手，適當(dāng)?shù)貟伋鲆龑?dǎo)性問題，以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，如“你們認(rèn)為二十年后，我們的生活會(huì)發(fā)生什么變化？你們希望家鄉(xiāng)發(fā)生什么變化？那時(shí)是否每家每戶是會(huì)有清潔機(jī)器人”等。用這種方式讓學(xué)生展開聯(lián)想與想象，激活他們的思維。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的寫作視野必定會(huì)更加開闊，進(jìn)而寫出更加鮮活、更具生命力的文章。

四、參與實(shí)踐，豐富情感

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，寫作也是如此。只有學(xué)生親身體驗(yàn)過生活的樂趣和魅力，才能寫出更具思想內(nèi)涵的文章。對(duì)此，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，以豐富他們的情感體驗(yàn)。

例如，部編版小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)第六單元作文主題為“多彩的活動(dòng)”，教師可以通過開展植樹活動(dòng)，讓學(xué)生順利完成這一寫作任務(wù)。具體來說，在確保安全的前提下，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生參與到活動(dòng)中。在植樹過程中，學(xué)生感受到樹苗成長(zhǎng)的不易，養(yǎng)成愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。通過親身參與植樹活動(dòng)產(chǎn)生了成就感、自豪感，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也會(huì)支持他人參加植樹活動(dòng)，愛護(hù)花草樹木，對(duì)身邊的人帶來積極的影響。學(xué)生寫出的文章不只是簡(jiǎn)單的植樹過程，還能寫出愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的大道理。如此一來，學(xué)生的文章會(huì)更有內(nèi)涵，文章的思想也會(huì)得到進(jìn)一步升華。

總而言之，小學(xué)作文生活化教學(xué)能較好地滿足學(xué)生的需求，教師應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活為切入點(diǎn)，激發(fā)寫作興趣；細(xì)心觀察，積累素材；聯(lián)系生活，發(fā)揮想象力；開展實(shí)踐，豐富情感，積極實(shí)施生活化教學(xué)，加強(qiáng)生活與寫作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地參與到寫作學(xué)習(xí)中，為今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。