“生活化”在小學作文教學中的巧妙運用

山東省博興縣呂藝鎮許李學區中心學校 許繼泉

在小學作文教學中，讓學生將課堂所學與生活實際充分結合，可以有效增強作文教學的生動性與趣味性，進而顯著提升學生的文字運用能力。小學作文教學開始于小學中段，這一階段的學生已經掌握了一定的語文基礎知識和寫作技巧，所以注重“生活化”的巧妙運用，可以讓學生了解作文與生活之間的密切關聯。只有圍繞生活選材，才能寫出生動、真實、感人的文章。另外，注意“生活化”的巧妙運用，還可以讓學生通過學習語文知識對生活產生豐富的感悟，進而實現自身的全面發展與快速成長。本文重點分析“生活化”在小學作文教學中的巧妙運用，以供參考。

一、讓學生用心觀察生活

在小學作文教學中，觀察是重要的教學內容之一。讓學生用心觀察生活，積累生活經驗，可以獲得大量的作文素材。而且，學生的思維方式與成年人不同，看問題的角度也不同，作文很容易讓人產生耳目一新的感覺。教師要引導和鼓勵學生，用心觀察生活中的小事，發現與感知生活中的美好，進而將情感通過文字的形式表達出來。在觀察生活的同時，還要讓學生整理、記錄以及歸納觀察到的內容，將自己的所思所想、所見所聞準確地表達出來，然后存入作文資料庫，以便作文時有豐富的素材可以使用。另外，積累是一種習慣，只有日積月累，才能厚積薄發。只有在生活中善于挖掘生活中的素材，養成良好的積累習慣，才能在作文中發表獨特的見解。所以，教師要讓學生多閱讀，多積累，通過閱讀完善和提升自己，并養成良好的生活習慣。只有這樣，才能為作文水平的提升奠定堅實的基礎。

二、讓學生用心感悟生活

在小學作文教學中，讓學生感悟生活，并通過文字的方式記錄下來，是提升學生寫作能力的有效手段。學生的作文普遍存在假、大、空的問題。究其原因，學生缺少作文素材，沒有靈感，導致出現了大量的抄襲和雷同現象。要想解決這一問題，教師不僅要讓學生用心觀察生活，積累生活素材，還要感悟生活。首先，在作文訓練中，教師要讓學生運用自己的語言描述生活中的各種事物、人物、動物以及風景。即便是只言片語，也要堅持讓學生使用自己的語言。其次，面對同一事物，不同的學生因為思維方式不同，描述方式也不同，而這正是學生作文的樂趣所在。讓學生用自己的語言作文，將濃郁的生活氣息融入具體的文章中，可以有效增強文章的生機與趣味。

三、運用體驗式教學法

越是真實的作文，越能打動人心，作文水平就越高。而決定作文真實性的關鍵，就是融入情感。在作文訓練中，讓學生抒發情感是非常重要的環節。學生只有將真情實感以及所思所想真實、準確地表達出來，才能寫出內容充實而飽滿的文章。為了達到這一目的，教師可以應用體驗式教學法，讓學生參與到某一事件的發生、發展過程中。首先，教師要詳細地分析學生的年齡特點，并以此為基礎創設教學情境。同時，結合教材內容，最大限度地還原生活場景，讓學生在逼真的作文情境中抒發情感。其次，教師還可以根據實際情況和學生一起組織開展各種實踐活動，然后通過文字的形式如實地記錄下來，并寫下自己的感悟。然后，將學生的感悟展示出來，通過學生之間的互動、師生之間的互動實現生活元素與作文教學的充分融合。這樣一來，學生的寫作能力得到了明顯的提升。最后，教師還可以圍繞教材的內容，讓學生編寫劇本，然后再表演出來。這樣一來，學生在編寫劇本、編排劇本的過程中，會自然而然地融入自己的情感。

綜上所述，“生活化”在小學作文教學中的巧妙運用，對于提升學生的寫作能力具有十分重要的作用。要想保證“生活化”在小學作文中的運用效果，需要學生用心觀察生活、感悟生活，積累豐富的素材，以便作文時運用。