如何有效指導小學中段學生寫作

江蘇省南京市江寧區岔路學校 徐亮茹

隨著素質教育的深入，寫作對于學生個人發展以及學科教學的重要性越發凸顯。對于小學中段的寫作教學而言，學生處于寫作起步階段，也是打基礎的時期，教師需要通過趣味教學激發學生的寫作興趣，再借助豐富的課堂教學活動，讓學生養成良好的寫作習慣，最終實現寫作教學效率和學生作文水平共同提高的目標。

一、結合主題創設情境，激發學生的寫作興趣

興趣的激發是所有學科教師共同關注的問題，也是影響課堂教學水平和效率的關鍵因素。而在小學中段的寫作教學中，興趣之所以重要，一方面是因為這一階段正處于學生初步接觸寫作并且開始進行寫作練習的時期，激發學生的寫作興趣能在后續的寫作教學中起到事半功倍的作用。另一方面則是出于對學生年齡段以及心理發育情況的考慮，小學中段學生年齡較小，自制力、邏輯思維能力等比較差，很難控制自己的行為。所以在這種情況下，就需要教師通過激發興趣的方式提高學生的寫作主動性、積極性和持續性。基于興趣對小學中年段寫作教學具有重要意義和作用，教師可以在課堂上通過創設情境的方式，搭配多種教學活動形式和手段，在吸引學生注意力的基礎上提升教學效率。

要激發學生的寫作興趣，創設情境是不可或缺的教學手段。教師在明確寫作主題的前提下，可以先在簡單講解字面含義的基礎上讓學生討論，拓展寫作思路。然后，結合諸多寫作思路中最有趣或者最受學生歡迎的進一步拓展，使其形成一個完整的故事走向或者情境，并且借助微課、動畫視頻、圖片音頻等多媒體的方式展現出來。在多媒體與情境的雙重作用下，學生的注意力被迅速吸引過來，體驗和參與的過程是激發學生寫作興趣的重要手段，他們能主動參與到寫作中。

除此之外，教師也可以通過趣味游戲、合作討論等方式激發學生的寫作興趣。在這一過程中，教師對學生寫作的指導主要涉及思路的層面，結合學生的興趣偏好創設情境，并進行專業知識的指導。這樣，學生才能在課堂導入環節感受到寫作的樂趣，進而主動地參與到寫作學習中，而學生的主動參與是課堂教學水平和效率提升的最大保障。

二、科學設計教學環節，讓學生養成良好習慣

良好寫作習慣的重要性不言而喻，尤其是對于小學中段的寫作教學而言，讓學生養成良好的寫作習慣是教師開展課堂教學的核心。

具體來說，教師指導學生寫作時，在教學設計的過程中需要關注三個環節，即日常積累、思路拓展和技巧應用。日常積累是從學生日常學習的角度來說的，其要求是讓學生在日常的學習和生活中養成仔細觀察和勤于積累、總結的習慣。這一要求既包括了對寫作素材的積累，也包含了對寫作方法、技巧等的掌握。而具體的方式則通過教師設計觀察任務，利用讀寫一體化教學理念實現從閱讀到寫作的遷移等方式實現。通過這樣的教學過程，學生能養成良好的寫作習慣，從而為后續寫作的訓練做好鋪墊和準備。其次，從思路拓展這一角度展開，教師需要通過教學活動不斷拓展學生的寫作思路。因此，教師可以采用集體討論、交流、評價的方式指導學生寫作。教師在課堂上出示寫作主題，要求學生以小組或者個人為單位對主題或者題目進行分析，然后分享自己的寫作思路。學生在傾聽他人寫作思路的過程中也能順勢拓展自己的寫作思路，還能掌握分析題目的方法。通過這一教學環節，學生能潛移默化地形成先構思再動筆的寫作習慣，有利于寫作能力的提高。技巧應用這一部分主要指的是學生的寫作訓練。寫作訓練是學生提升寫作能力的關鍵途徑。在小學中段的寫作課堂上，教師的寫作指導可以采用片段式練評講結合的模式。具體來說，就是教師要將學生的寫作分為框架結構，比如開頭、中心以及結尾等幾個部分，分別讓學生完成短篇的寫作練習。然后進行及時的學生互評與教師評價，從而讓學生發現寫作中的問題并且及時改正。最后，教師詳細地分析和解答學生普遍存在的問題，這種針對性較強的練筆方式能迅速提升學生的作文水平。

總之，在寫作教學中，除了要掌握必要的寫作知識外，還需要培養學生的語言表達能力。教師在指導小學中段學生寫作時，可以從提升基礎能力出發，進而通過創新課堂教學方式和手段不斷提升寫作能力，從而提高作文教學的效率。