基于學生生活經驗的小學作文教學實踐與思考

江蘇省鹽城經濟技術開發區實驗學校 季晶晶

在小學作文教學中，教師可以利用學生已有的生活經驗，從學生的生活經驗出發制定教學計劃，安排教學內容，讓學生寫作時有話可說，這樣很多潛在的作文障礙就隨之消除了。教師要建立寫作訓練和學生生活之間的聯系，讓學生認真觀察生活，捕捉生活中的有趣細節，在生活中積累寫作素材。生活是學生寫作素材的重要來源，也是充實學生作文內容的重要渠道。教師要善于挖掘和利用學生已有的生活經驗，激發學生的表達欲望，讓學生建立寫作信心，對寫作更加積極投入，寫出來的作文在質量上會有所提升，作文教學的目標也能順利達成。

一、利用生活經驗激發學生的寫作興趣

合理地利用學生的生活經驗，有助于激發學生的寫作興趣。寫作對大部分學生來說有一定難度，很多學生一提到作文就提不起興趣，也很難有效完成教師布置的寫作任務。教師要科學制定教學計劃，以轉變學生的消極寫作態度，讓學生體會到寫作的樂趣，逐漸建立寫作信心。教師可以設計和學生生活緊密聯系的寫作訓練主題，挖掘學生感興趣的話題，在課堂上和學生交流討論。在輕松愉快的氛圍中，學生主動分享了真實的經驗和感受，在說的過程中慢慢找到想要表達的內容。有了這個鋪墊，教師再引出作文訓練主題，讓學生結合剛才的交流，將自己感興趣的內容寫到作文中。這樣的訓練方式成功消除了寫作中的很多障礙，并且極大地激發了學生的表達欲望，讓學生的寫作興趣更加濃厚。

比如，以“那一刻，我長大了”為題寫作，很多學生面對這個主題不知道寫什么，教師可以先指導學生找到寫作切入點，讓學生談談自己的煩惱。教師在上課伊始可以這樣指導：“同學們，在你的生活中有沒有過煩心的不想跟別人說的事呢？”學生在底下嘰嘰喳喳地討論起來：一個學生說，“我曾經考試不及格，不敢回家告訴爸媽，一直在門外待著不進屋”；另一個學生說，“我之前不小心弄斷了同桌的筆，一直不敢告訴他是我弄的”……學生們暢所欲言，傾訴自己的煩惱。教師接著說：“遇到這些煩心事，要怎么處理呢？經過這些事情后又有哪些體會呢？”學生開始了更深入的討論。隨著討論的不斷推進，學生慢慢發現，這些生活中的小煩惱和不愉快的經歷都會過去，但會伴隨著這些事不斷成長。有了這樣的指導，教師再讓學生思考作文主題，然后結合自己剛才分享的經歷完成作文任務。這樣的寫作指導不僅降低了作文教學的難度，同時也激發了學生的表達欲望和熱情，讓學生的寫作興趣更加濃厚。

二、利用生活經驗充實作文內容

合理地利用學生已有的生活經驗，能充實文章內容，有助于學生寫作能力的提升。學生的作文中普遍存在的問題是內容空洞，讀起來讓人覺得言之無物，沒有重點。之所以會出現這樣的問題，一個很重要的原因是學生沒有合適的寫作內容，沒有挖掘利用好身邊的寫作素材，導致內容匱乏，不能突出主題。對于學生作文中的這類問題，教師要在寫作思路上進行指導。在提出寫作訓練主題后，教師先要調動學生已有的經驗，找到想要表達的內容。只有前期有效梳理作文思路，有了大量的素材，學生在作文中才能更準確地表達，內容也會更翔實，作文的可讀性也會有大幅提升。

比如，以“我的動物朋友”為題寫作，教師可以利用學生曾經養過小動物的經歷進行指導，先提問：“你們喜歡小動物嗎？養過小動物嗎？”那些養過小動物的學生思維立刻活躍起來，開始介紹。教師接著提問：“它是怎樣吃東西的？它平時在哪里睡覺？它有喜歡的玩具嗎？”通過這些問題，讓學生從更細致的層面剖析小動物的特點，并在頭腦中勾勒出小動物的畫面，進而有效組織作文材料。利用學生的生活經驗，可以讓學生在寫作文時更加順暢，以便寫出更有可讀性的文章。

三、利用生活經驗積累寫作素材

在小學作文的教學實踐中，一個很重要的教學任務就是讓學生不斷豐富寫作素材積累，這是學生能寫出好作文的基礎。大部分學生在作文時普遍存在寫作素材匱乏的問題，碰到一個具體的寫作主題，學生不能形成合理的寫作思路，找不到合適的作文內容，不知道如何建立作文方向。教師要在這方面加強指導，除了要讓學生在平時的生活中認真觀察，也要讓學生善于捕捉生活中那些美好的事物，將這些讓學生有感觸的內容進行整合，然后寫到作文中。教師可以在作文訓練時有意識地調動學生已有的經驗，透過層層推進的思維指導，幫助學生搜尋寫作素材，輔助學生更好地完成寫作要求。

比如，以“____即景”為題寫作，教師可以讓學生以校園的風景為描繪對象。為了更好地構建文章，教師需要調動學生已有的經驗。在正式寫作前，教師可以讓學生將自己的經歷分享出來，比如自己在校園中見過什么樣的景色，自己對于校園景色有著怎樣的理解，是不是只有大樹小花才可以作為風景來進行描寫等等。這些學生肯定都在學校看到過，指導學生在這些方面思考，其實是在利用那些被學生忽略的生活經驗，幫助學生搜尋合適的作文內容。有了這些思考后，學生會慢慢發現，校園里有很多美麗的角落，也會想起自己曾經在校園中看到過的美麗景色。學生將這些內容寫到作文中時，由于融入了自己真實的觀察和感受，作文會更有感染力，作文的可讀性會有明顯提升。

四、利用生活經驗提升作文水平

合理利用學生的生活經驗，這對于提升學生的作文水平大有裨益。尤其是那些從生活實際出發，結合生活經驗進行的寫作訓練，學生如果有過相關的生活經歷，可以迅速將這些內容寫到作文中，自如表達。教師要設計和學生生活有關聯的寫作任務，必要的時候還可以帶領學生出去體驗生活，進一步豐富學生的生活經驗。這樣會產生更多的生活體驗，學生可以更快地進入到寫作狀態中，作文水平也會有明顯提高。

比如，以“生活萬花筒”為話題寫作，教師可以帶領學生參加一些社會實踐活動，讓學生看到生活的多個層面，最后就感興趣的方面寫作。教師可以組織學生參加一些社會活動，例如做志愿者指揮交通，制止想要闖紅燈的行人，維持交通秩序；到學校周邊的福利院、養老院，關愛社會上需要關心的人；還可以參加愛護環境清理垃圾的活動，讓學生到校園周邊撿垃圾等。這些社會實踐活動能增強學生的社會責任感，同時也豐富了他們的寫作素材。不僅如此，學生在這個過程中對生活的觀察和體驗更深入，看到了自己之前沒有在意，或者不曾認識的一些事物。這些可能會引發學生小小的思考，將這些內容融入到作文中，作文的質量自然會大幅提升。