小學作文教學的反思與實踐

江蘇省高郵市城北實驗小學 李玲娣

作文對小學生來說是最具挑戰(zhàn)的部分，因為它需要學生具備一定的語言組織能力，同時考驗學生思維方式的連貫性、邏輯的嚴密性，以及是否有獨具創(chuàng)意的想象力。小學作文教學的首要任務是培養(yǎng)學生的語言表達能力，教師不僅要起到指導作用，更要啟發(fā)學生，提供模仿范本。其次，是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象能力，如何讓學生具有理性，同時又不失感性，這對教師來說是不小的挑戰(zhàn)。

一、小學作文教學的現狀與反思

1.學生的寫作特征

在小學作文教學中，教師的主要任務是提高學生的書面表達能力，即寫作能力。小學作文素材大多源于現實生活，是學生親身經歷過的事，是他們內心真實情感的外在表達。但是現在，學生寫作時普遍無話可說，選材千篇一律，情感較為單一。

產生這種問題有多方面的因素，首先，學生的閱讀量不足。小學生對于外在世界的感受較為簡單，理解較為片面，在看到作文題目時，頭腦中下意識反映的是最熟悉的人或事，因此在選材上，不能推陳出新。寫最愛的人幾乎都是父母、親人，最尊敬的人大多是教師、醫(yī)生，長大后的夢想跳不出醫(yī)生、警察、科學家的范疇。其次，學生的閱歷不足。學生除去學校上課、回家、補習班外，幾乎沒有其他體驗。即使經歷了一些事，但由于年紀小，很少有人思考其中蘊含的人生道理，只能泛泛描寫事情的表象，作文一點也不深刻。

2.教師的教學特征

教師的教學方式較為傳統(tǒng)，不能打破原有的桎梏推陳出新。不止學生沒話說，教師也是如此。學生的作文在教師看來太過幼稚，如果指導太過深入怕學生理解不了，指導太過粗淺學生又難以提高，大部分教師只能運用傳統(tǒng)的教學方法指導學生寫作。久而久之，教師的教學水平停滯不前，這對提升學生的作文水平不利。教師的教學水平在兩個方面還存在進步空間，一是作文選材，生活中的大事小情都值得書寫，如果寫最愛的人、最尊敬的人，學生已經形成了思維定式，不如逆向思維，寫毫不起眼，但對自己意義重大的人。除了選材，真情實感也不可忽視。如果學生在寫作時無話可說，教師可以組織學生參加一些活動，同時讓他們描寫參加活動的感受，表達真實想法，避免寫臆想出來的內容，給人虛假的感覺。

二、優(yōu)化小學作文教學的方法

1.積累生活素材

教師也要練就一雙善于發(fā)現美的眼睛，除了發(fā)現身邊值得寫的故事，還要推薦，指導學生借鑒和思考，以積累豐富的寫作素材。作文水平不是一朝一夕就能提高的，需要學生多積累，多練習。教師可以每天印發(fā)一些詞藻優(yōu)美的段落或句子供學生模仿，或者讓學生自行收集一些中華民族傳統(tǒng)美德故事，并在課上分享，互相交換心得。久而久之，學生積累的素材越來越多，作文會更加言之有物。

2.認真觀察生活

寫作離不開觀察，那些最打動人心的作品都是對現實生活的真實表達，教師要指導學生認真觀察生活。例如，可以布置家庭作業(yè)，觀察媽媽洗碗的動作，將刷碗的整個過程完整地描寫出來；或者觀察小動物，研究它的習性；或觀察喜歡的植物，甚至可以從種子開始寫，比如綠豆在生活中比較常見，可以做成清涼解暑的綠豆湯和綠豆沙冰、香糯的綠豆糕……這些都需要學生認真觀察，不僅能提升學生的寫作能力，還能教會他們用真情實感打動讀者。

3.安排教學活動

教師應豐富學生的課余生活，讓學生獲得更多的體驗，以便寫作時能言之有物。可以安排貼近學生生活的教學活動，例如到敬老院獻愛心，陪敬老院的爺爺奶奶說話、聊天，表演一些小節(jié)目，給他們帶去溫暖。活動結束再布置作業(yè)，讓學生說說這一天的感受。描寫真實經歷過的事情，學生寫作時能抒發(fā)真情實感，不至于泛泛而談。

4.重視作文批改

教師應重視作文批改，努力發(fā)現學生作文中靈感迸發(fā)的閃光點。即使是一個詞語、一個句子的運用恰到好處，也應給予鼓勵。寫作需要長期堅持才能看到進步，因此不要急于批評學生的不足，而是要耐心和學生交流，共同反思問題，然后慢慢修改，讓學生逐漸對寫作產生興趣。只有學生漸漸發(fā)現寫作的樂趣，他們才會愿意剖析自己的內心，將真實想法表達出來。教師在批改學生作文的時候要小心翼翼，保護學生的純潔美好的心靈不受傷害，讓他們勇敢地表達自己。

5.以鼓勵評價為主

對于較好的學生作品，教師應予以鼓勵，最好在全班學生面前展示出來。學生年齡差不多，閱讀同齡人的作品更容易產生共鳴，也更易于理解和接受。對作品被展示的學生來說，自己的作文受到教師和同學的肯定，能大大激發(fā)寫作欲望，使得學生對作文水平有更高的追求；對其他學生來說，欣賞了同學的大作，寫作時有了預期達到的標桿，同時也能找到作文中的不足。在教師的指導下，學生漸漸摸索出了適合自己的寫作技巧。

綜上所述，作文需要學生具備一定的語言組織能力，同時考驗學生思維的連貫性、邏輯的嚴密性，寫作教學是小學語文教學的重難點。在作文教學中，教師不僅要起到指導作用，更要啟發(fā)學生，提供模仿范本，讓學生具有理性又不失感性地寫作。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，同時，一千個人也能寫出一千個哈姆雷特。寫作是個性化的事，每個人的寫作風格不盡相同。教師應指導學生個性化寫作，不要將學生的想象力和創(chuàng)造力扼殺在搖籃里。面對不同的學生，運用不同的指導方法，讓學生寫出真實的作品。教師堅持不懈地指導和鼓勵，相信學生都能創(chuàng)造出屬于自己的哈姆雷特。