小學微作文“二十四節(jié)氣”主題課程中作文要素設(shè)計方法

江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)北星小學 彭 娜

要想提升小學作文教學的效率，教師要運用科學的教學方法指導學生提升寫作能力。微作文占用的課堂時間較少，能通過有針對性的教學方法有效提升學生對寫作知識的掌握能力，并且學生在練習的過程中，能將寫作知識轉(zhuǎn)變成寫作技巧，這也是提升學生作文水平的重要措施。

一、微作文的含義及對提升學生寫作能力的重要性

微作文是指內(nèi)容簡單且短小，讓學生利用較短的課堂時間寫出簡短的文章，這種教學方式應用于小學作文教學中具有較好的效果，原因是小學生的寫作素材較為匱乏，缺少寫作經(jīng)驗，寫作時經(jīng)常不知道寫什么。教師可以運用微作文教學針對某個知識點指導學生寫作，以達到促進學生提高寫作能力的目的。在寫作教學中，教師要重視作文要素，只有學生的文章中包含作文要素，才能保證內(nèi)容的完整。

二、“二十四節(jié)氣”微作文教學的設(shè)計方法

1.針對時間要素的教學設(shè)計

教師要教授學生與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的寫作知識，第一步要指導學生在寫作時注意標注“二十四節(jié)氣”的時間，讓學生明確文章中如果缺少時間元素，就不能讓讀者了解節(jié)氣具體是哪一天。教師可以在“二十四節(jié)氣”的寫作教學中讓學生寫微作文，針對時間要素進行寫作練習，保證微作文教學有能激發(fā)學生寫作興趣的要素，讓學生喜歡微作文，并積極投入到微作文寫作中。

例如，教師可以利用立春、立夏、立秋、立冬四個節(jié)氣，設(shè)計時間要素的教學，讓學生根據(jù)喜愛的季節(jié)描寫自然界的特點，還要將喜愛這個季節(jié)的原因表達出來。這種教學法能有效調(diào)動學生微作文寫作的積極性，因為它是利用學生的喜好達到“激趣”的目的。然后，教師可以設(shè)計游戲——給季節(jié)找到“家”，將這四個節(jié)氣的時間標注出來，讓學生根據(jù)自己了解的四季排序為節(jié)氣找“家”。最后，讓學生將掌握的節(jié)氣時間融入到文章中，將季節(jié)與“家”相對應，并將二十四節(jié)氣的時間清晰地列出來，進而讓讀者了解節(jié)氣的具體時間。小學生都有幫助他人的意識，利用“幫助讀者”的指導性語言可讓學生積極地投入到寫作中。

2.針對節(jié)氣內(nèi)容要素的教學設(shè)計

學習“二十四節(jié)氣”寫作知識時，學生要先理解每個節(jié)氣是如何產(chǎn)生的，將自己的理解融入作文中。教師在設(shè)計微作文教學時，要有針對性，比如可以利用生活中的事例指導學生理解“二十四節(jié)氣”，原因是學生對于生活中的比較熟悉，如果教師將生活與寫作教學聯(lián)系起來，能讓學生快速理解教學內(nèi)容，可顯著提升寫作教學的效率。

例如，指導學生學習“二十四節(jié)氣”中的“小雪”節(jié)氣時，教師可以讓學生回憶“小雪”節(jié)氣到來時天氣怎樣。教師可以提問：“回憶一下，下第一場雪的時候是怎樣的？是大雪還是小雪？”冬季下雪是小學生經(jīng)歷過的，只是節(jié)氣的不同，下雪量有差異。學生認真回憶，很快回答是“小雪”，教師要肯定學生的回答，確實是“小雪”，在每年的11月22日-11月23日為“小雪節(jié)氣”，并且下雪量很小。學生對于下雪量的大小很熟悉，便能深刻記憶本節(jié)微作文教學中的這一節(jié)氣知識。然后，教師讓學生針對“小雪”節(jié)氣寫一篇簡短的文章，內(nèi)容不限，可由學生自由發(fā)揮。學生了解“小雪”節(jié)氣后，寫作時便可以將自己的理解融入到文章中，有效地提升了作文水平。

3.針對思想情感要素的教學設(shè)計

教學“二十四節(jié)氣”的寫作知識時，教師要在學生了解了“二十四節(jié)氣”后，讓他們根據(jù)自己的理解及思想情感寫作。其中，思想情感是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因為只有學生對某種事物產(chǎn)生了某種感情，有了自己的想法，才能將情感融入寫作中，進而提升作文水平，讓讀者產(chǎn)生共鳴。教師在設(shè)計微作文教學時，應重視學生思想情感的培養(yǎng)，讓學生明確寫作的目的是將自己對某件事情的理解、情感與想法表達出來。教師可以通過開放提問的方式，讓學生認真思考，形成深刻的感悟，然后寫成微作文。

例如，教學“二十四節(jié)氣”中的“芒種”，可以講清楚農(nóng)業(yè)與“芒種”的關(guān)系，利用多媒體播放農(nóng)民辛苦勞作的視頻，讓學生了解食物的來之不易。學生觀看視頻了解了農(nóng)民的辛苦后，知道了要珍惜糧食，這是非常好的微作文題材。然后，教師讓學生將自己的理解與看法，通過寫作的方式表達出來，以知道寫作其實是表達自己的情感與想法的過程，沒有想象中的那么難。學生放下了思想包袱，能積極地投入到寫作中，抒發(fā)真情實感。

4.針對結(jié)構(gòu)要素的教學設(shè)計

小學生在寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題，教師要針對這一問題，不斷創(chuàng)新寫作教學的方法。教師在指導學生學習“二十四節(jié)氣”的寫作知識時，可以先教授簡單的結(jié)構(gòu)安排，讓學生練習——開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，明確一篇文章必須包含這三個要素才是完整的。然后，教師可根據(jù)“二十四節(jié)氣”中的某一個節(jié)氣，讓學生進行簡短的作文練習，必須包含這三個部分。

總之，“二十四節(jié)氣”的寫作教學對于教師存在一定難度，因為他們對于這類知識的理解不深刻，導致學生寫作時不知道要寫什么，影響了作文水平。教師要運用微作文教學法，因為微作文簡單短小，學生能利用較短的課堂時間寫出吸引人閱讀的文章，收到較好的教學效果。教師要教授學生與“二十四節(jié)氣”有關(guān)的寫作知識，比如寫作時要注意標注“二十四節(jié)氣”的時間，讓學生明確文章中如果缺少時間元素，就不能讓讀者了解節(jié)氣具體是哪一天。還要了解每個節(jié)氣是如何產(chǎn)生的，進而將自己的理解融入到作文中。設(shè)計微作文教學時，教師應重視學生思想情感的培養(yǎng)，讓學生明確寫作的目的是將自己對某件事情的理解、情感與想法表達出來。很多學生寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)虎頭蛇尾的問題，教師在指導學生學習“二十四節(jié)氣”的寫作知識時，可以講解結(jié)構(gòu)安排的方法，讓學生明白應如何寫好開頭、經(jīng)過、結(jié)尾，明確一篇文章必須包含這三個要素才是完整的。有了精心的指導，相信學生定能寫出符合要求的文章。