小學語文口語交際的教學策略

江蘇省鹽城市鹽瀆實驗學校 孫 艷

近年，隨著時代的進步和新課改的深入，口語交際教學深受重視?？谡Z交際教學實際上是以培養學生的口語能力、情感表達為主的多元化教學活動，是小學語文教學大綱的新內容，可見學生口語交際能力的培養在語文教學任務中具有十分重要的意義。然而，地區之間存在明顯的不平衡問題，有些地區的教學改革還在不斷完善中，還需加大口語交際教學的力度，解決學生缺乏自信、羞于表達等問題。教師要時刻注重素質教育，運用科學的方法提升學生的口語交際能力，通過專業技能和業務素養讓口語交際教學變得多樣化，呈現出寓教于樂的良好課堂效果，使學生能更好地適應未來社會的發展。本人總結多年的語文教學經驗，結合新時代背景下的教育要求，圍繞幾個方面闡述了小學語文口語交際教學的策略。希望廣大教育工作者積極建言獻策，發表意見，共同肩負起培養小學生口語交際能力的重任。

一、創設口語交際情境，讓學生掌握技巧

口語交際活動即通過人與人之間的口頭語言交流，讓學生養成文明用語的良好習慣。所以，在口語交際教學中，不應該是教師個人或者學生自己的獨角戲，而應該讓師生間和學生間的說、問、答、評，貫穿于整個教學的過程中，形成有問有答、有評有論、有說有議的熱烈氛圍，這才是真正有意義的口語交際課。要讓學生多交流，關鍵在于教師要善于創設豐富的口語情境。課前導入可讓學生講述所見所聞，課上教師要多提問，讓學生復述課文，教授基本的表達技巧，從而達到口語交際的目的。

例如，以“身邊的‘小事’”為話題進行口語交際訓練，教師可以先播放幾段在校園里拍攝的正面和負面行為的小視頻，讓學生自己感受并在小組之間談一談——你遇到過哪些讓你感到溫暖的舉動或者校園里不文明行為，發表看法。然后，教師引入今天的討論主題：“這節課，我們談談身邊的小事，在交流的過程中，同學們要學會認真聆聽，積極探討。”接著，教師用課件播放幾幅情景圖：“拾金不昧”“愛護環境”“隨地吐痰”“亂涂亂畫”，提問學生：“圖上的人在干什么？他們的行為對嗎？為什么？你身邊發生過類似的事情嗎？”教師通過圖片創設貼近學生生活的情境，讓學生發表看法，體會到“小事”就發生在身邊，激發學生口語表達的欲望。學生有了表達的興趣，教師便可以提出交際要求，在小組中聲情并茂地述身邊的真人真事，其他同學補充或評價，指出優缺點，最后匯總小組意見。教師還可以教授學生一些語言技巧：第一，堅持使用普通話，做到語言規范，語句通順，聲音洪亮，用詞準確。第二，思路清晰，說話要有一定的節奏和秩序，要能準確表達思想感情。第三，語言得體，態度端正，學會控制情緒。應該注意的是，小組成員在評價學生口語交際表現時，教師要告訴他們尊重別人的觀點，語氣要恰當，秉持交流的態度，得體地交際。這樣，交際過程才是有效的。通過情境的創設，視聽結合，讓學生開啟想象的大門，涌動出思維的火花，努力做文明人和文明事。在輕松愉快的氛圍中，學生的語言表達和傾聽能力都得到了提高。

二、緊密聯系生活，鼓勵學生自由表達

由于天生性格、后天家庭以及社會環境的不同，有些學生不喜歡與人親近，也不敢講話，比較內向；有些學生則十分活躍，善于交際，大大咧咧，不拘小節。這種情況的成因很多，一方面可能是內向的學生天生反應慢、不活躍，反射弧長，跟不上周圍人講話的速度；另一方面可能是因原生家庭的影響存在自卑心理，怕自己說話被人忽視或被人笑話，太在意自己在別人心中的形象和看法。甚至有的學生因天生性格孤僻，害怕與外界交流。針對這種問題，教師要幫助學生逐漸克服心理障礙，融化他們的心靈，減輕心理負擔與思想包袱，有意識地鼓勵他們積極參與課堂討論，主動發表看法與見解，想怎么說，就怎么說，不用拘泥于形式。

例如，教學三年級的口語交際“我的暑假生活”，教師可先導入話題，播放動畫片《大耳朵圖圖》，讓學生根據動畫片段，回憶自己在暑假經歷過哪些有趣又好玩的事情。接著，教師順勢引導學生：“圖圖的暑假生活多姿多彩，那么，你們的暑假生活是怎樣度過的呢？發生了哪些新鮮事？讓我們利用這節課聊一聊吧！”學生的思維一下子被激活，開始熱烈地議論。通過交流和討論，學生逐步掌握了與人溝通的技巧。為了更好地展示自己，還可以運用表演的形式，事先把教室布置成相關的生活場景，讓學生在無拘無束的氛圍中介紹暑假趣事，展示豐富的暑假生活。通過對話、表演等，學生更加勇于表達自我，與人說話時也不再害羞、躲閃。可見，貼近學生生活進行口語交際訓練是十分重要且有必要的。這樣的訓練，不僅提高了學生的口語交際能力，學生還學會了一些生活中的必備技能，豐富了生活閱歷，一舉兩得?？傊?，在輕松愉快的氛圍中，學生沒有將口語交際當作任務，而是帶著興趣輕松學習，獲得了較好的教學效果。

三、組織實踐活動，拓寬交流空間

要想提高口語交際能力，教師要注重語言表達和實踐演練。口語交際訓練僅靠有限的40分鐘課堂教學遠遠不夠，需逐漸向課外延伸，做到課上課下相結合，課內課外相促進，這樣才能更好、更有效地讓學生掌握口語交際的理論知識與實踐技巧，促進學生語言能力的提高。教師還要利用各種機會組織課外口語活動以及社會實踐，激發學生敢于說話的興趣和欲望，逐漸拓寬學生交往的空間。

例如，以“有趣的動物”為主題的口語交際訓練，對于這樣開放式的話題，教師除了要在課堂教學中加強口語訓練外，還要組織學生在社會中實踐，如利用周末帶領學生同家長一起參觀動物園。游園時，學生認識了很多有趣的動物，如“雖然沒有腳，但是爬得很快的蛇”“只能站著睡覺的長頸鹿”“體型龐大的河馬”……觀察這些動物的生活習性、外形特征后，教師讓學生聯系生活，介紹自己喜歡的動物，并說出它的可愛之處。還可以把這種交流延伸到家庭、社會，向爸爸媽媽或者親戚好友講述，拓寬學生的交際空間。

總之，口語交際教學對提高學生的語言表達能力大有裨益，為了適應新課改的需要，教師要將口語交際列入到教學任務中，將口語交際當作興趣培養，讓學生充分感受到語言交際的樂趣。通過教師的悉心栽培，學生從課堂學習走向生活實踐，搭建廣闊的語言交流天地。在這個過程中，學生充分領略到了口語交際的魅力，不僅能激活思維，還能為今后提供更好的選擇機會，可見，它在學生未來的人生規劃中有著至關重要的作用。教師應為學生鋪路搭橋，借助口語交際活動的訓練有效提高學生的溝通能力，打造真正的多元化交流課堂。