思想政治教育在中職班級(jí)自主管理方面的應(yīng)用

吳 迪

(河北省泊頭市職業(yè)技術(shù)教育中心 河北泊頭 062150)

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育；沒有自我管理，就沒有真正的管理?！彼^的班級(jí)自主管理就是指以“班級(jí)”為基本單位，通過老師與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)，放大學(xué)生自身的“權(quán)利”，讓學(xué)生可以積極地、主動(dòng)地參與到班級(jí)管理過程中，以便可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)和諧、高效發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的引導(dǎo)意義。

一、當(dāng)代中職班級(jí)管理現(xiàn)狀

中職教育的主要目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才，這對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著積極的影響，這里所說的“技能人才”不單單指“技術(shù)人才”還應(yīng)該包括“高素質(zhì)人才”但是，在實(shí)際的中職教育中老師更加關(guān)注的是學(xué)生“技術(shù)”的提高，而學(xué)生“素質(zhì)”的綜合發(fā)展卻受到了忽視。例如：在中職班級(jí)管理過程中，由于學(xué)生自身的年紀(jì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，思想還未成熟，而老師又為了提高所謂的“班級(jí)管理效率”，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來投入“學(xué)習(xí)”，所以很多班級(jí)管理工作如：班級(jí)的衛(wèi)生情況、領(lǐng)導(dǎo)情況、學(xué)習(xí)情況等，老師會(huì)“大包大攬”，采取“直接指派”的方式形成。[1]如：很多“班干部成員”都是由學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任的，而學(xué)習(xí)中等和學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生根本就沒有“毛遂自薦”的資格。這樣雖然可以提高“班級(jí)管理效率”，但是卻加大了老師自身的工作量，而且還造成了教育的“不公平化”，使學(xué)生喪失了基本的自主選擇權(quán)，學(xué)生更像是“任人擺布”的機(jī)器，機(jī)械地按照“程序”來執(zhí)行。長(zhǎng)此以往，就造成了班級(jí)管理失去活潑性、生動(dòng)性，更像是一潭死水，不利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，很多時(shí)候班級(jí)管理制度是“長(zhǎng)久執(zhí)行”的，不會(huì)經(jīng)常的“變更”，這就導(dǎo)致了班級(jí)管理制度會(huì)過于老舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，不符合學(xué)生的興趣需求，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，擺脫“老師掌控”的傳統(tǒng)班級(jí)管理方式，開展班級(jí)自主管理，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得自身價(jià)值，讓學(xué)生在自主管理中不斷地提高對(duì)自我的要求，不斷地提升自身的素質(zhì)，是十分重要的。

二、思想政治教育在中職班級(jí)自主管理方面的優(yōu)勢(shì)

所謂的思想政治教育就是指教育工作者根據(jù)社會(huì)和受教育者的需要，遵循良好品德形成的規(guī)律，提高受教育工作者的思想、政治、法律和道德幾個(gè)方面的素質(zhì)，以便使受教育者能夠“德才”兼?zhèn)?，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)的一種素質(zhì)教育，這對(duì)學(xué)生身心健康的發(fā)展有著積極的影響。具體的優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：

1.幫助班級(jí)自主管理順利進(jìn)行

中職學(xué)生年紀(jì)較小，正處于青春叛逆期，他們的生理和心理特征還不是非常的健全，而性格特征卻逐漸地凸顯，很多時(shí)候他們對(duì)于老師的“管理”會(huì)呈現(xiàn)“逆反”的心理，會(huì)專門與老師“對(duì)著干”，以體現(xiàn)自己所謂的“特立獨(dú)行”。這就給班級(jí)管理工作造成了一定的難度，而利用思想政治教育，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，與他們分享正確的人生觀、處事觀、是非觀，站在學(xué)生的立場(chǎng)上告訴他們“何為酷、何為特立獨(dú)行”，可以使學(xué)生更好地體會(huì)到老師的良苦用心，有助于班級(jí)自主管理的順利進(jìn)行。

2.幫助班級(jí)自主管理和諧進(jìn)行

當(dāng)今社會(huì)很多學(xué)生都是“獨(dú)生子女”，他們習(xí)慣“以自我為中心”，這就造成了很多學(xué)生之間不能和諧地相處，他們意識(shí)不到“合作”的重要性，這不利于班集體的團(tuán)結(jié)，而利用思想政治教育，與學(xué)生經(jīng)常分享一些“合作共贏”的真實(shí)事件，開展一些“生生合作、師生合作”的班級(jí)活動(dòng)，可以使學(xué)生們更好地融入班集體，使他們養(yǎng)成寬容、互助的良好品格，有助于班級(jí)自主管理的和諧進(jìn)行。

3.幫助班級(jí)自主管理高效進(jìn)行

現(xiàn)在的學(xué)生們都是家里的“心肝寶貝”，他們被家長(zhǎng)“保護(hù)”很好，沒有受過一點(diǎn)磨難，這就造成了很多學(xué)生的心理素質(zhì)脆弱，容易產(chǎn)生“玻璃心”，遇到事情容易退縮，而開展思想政治教育，不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、迎難而上，可以幫助他們正視自身的職責(zé)，提高他們的“自制力”，有利于班級(jí)自主管理的高效進(jìn)行。

總之，在思想政治教育上因材施教、因人而異，幫助學(xué)生全面成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是班級(jí)進(jìn)行自主管理的前提和必要條件，是不可忽視的。

三、思想政治教育在中職班級(jí)自主管理方面的應(yīng)用對(duì)策

（一）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，奠定班級(jí)自主管理基礎(chǔ)

前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任意識(shí)是解決許多問題的教育手段?！崩盟枷胝谓逃M(jìn)行中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，可以使學(xué)生們真正的做到“嚴(yán)以律己，寬于待人”，這是班級(jí)自主管理的前提。[2]可以從以下兩個(gè)方面來執(zhí)行：

1.教師以身作則，起帶頭示范作用

“言傳身教”一直是思想政治教育的有效手段之一，在實(shí)際的班級(jí)自主管理構(gòu)建的過程中，老師要以身作則，起好“帶頭示范”的作用，以便可以潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)自主管理的順利進(jìn)行。如：在班級(jí)自主衛(wèi)生管理方面，老師自己就要“身先士卒”，要主動(dòng)承擔(dān)起保護(hù)班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境的職責(zé)，要做到講桌干凈整潔、不隨手拋棄雜物、不隨地吐痰等；在班級(jí)自主學(xué)習(xí)管理上，老師自己就要“讀書破萬卷”，要保持經(jīng)常讀書看報(bào)的良好行為習(xí)慣，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，以便可以影響學(xué)生不斷地深入學(xué)習(xí)、廣度學(xué)習(xí)，等?？傊?，老師也是班集體中的一份子，以身作則，身先示范，就能春風(fēng)化雨，無聲勝有聲。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，動(dòng)之以情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)

人是情感動(dòng)物，因此老師可以經(jīng)常給學(xué)生們分享一些關(guān)于“責(zé)任”的真實(shí)案例。如：“新冠疫情”期間醫(yī)生、護(hù)士，不懼自己感染的危險(xiǎn)，全體出動(dòng)，保護(hù)人民的身體健康；高原戰(zhàn)士不懼嚴(yán)寒，守衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土，保護(hù)祖國(guó)的領(lǐng)土完整；環(huán)衛(wèi)工人在凌晨打掃衛(wèi)生，默默無聞，保護(hù)城市的環(huán)境等。然后，以此為切入點(diǎn)，可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己作為一名學(xué)生在班級(jí)自主管理中的責(zé)任有哪些？其中說好的學(xué)生老師要進(jìn)行一定表?yè)P(yáng)，說得不對(duì)的地方老師要進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生明確知道“自己應(yīng)該做什么”，這有利于奠定班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)。

（三）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極意識(shí)，完善班級(jí)自主管理體系

在以往的中職班級(jí)管理中，班級(jí)管理體系都是由老師制定的，很多時(shí)候是存在偏頗和問題的。因此，老師要改變這一局面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正地融入班級(jí)管理中，以便促進(jìn)班級(jí)科學(xué)、高效、自主發(fā)展。[3]首先，老師自身要樹立正確的思想政治觀念，要深刻地意識(shí)到“學(xué)生是班級(jí)的主人”的教育理念，并給予學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如：班級(jí)管理制度的制定可以采取學(xué)生共同討論的方法來執(zhí)行，這樣不僅可以使班級(jí)管理制度落在實(shí)處，滿足大部分學(xué)生的需求，而且還能讓所有的學(xué)生都能積極的參與其中，為班級(jí)管理出一份力；在班級(jí)管理人員的“任命”中，可以采取全體學(xué)生“投票”選擇，或者“毛遂自薦”的方法來進(jìn)行，這樣可以有效避免“課堂是好學(xué)生的天堂”的尷尬局面，使所有的學(xué)生都能體會(huì)到教育的公平。

另外，老師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，把握學(xué)生的思想需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地思想政治指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛在的積極性，幫助學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，以便可以進(jìn)一步完善班級(jí)自主管理體系。例如：面對(duì)比較自卑的學(xué)生，老師要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)他們進(jìn)行中肯的表?yè)P(yáng)，幫助他們建立自信心，使他們“勇敢”地“站出來”，積極地參與到班級(jí)自主管理中。面對(duì)容易驕傲自滿的學(xué)生，老師要對(duì)他們提出“必要的批評(píng)”，要告訴他們自身存在的問題，以便可以使他們能夠正視自己，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)自主管理的高效進(jìn)行。

總之，給予學(xué)生充足自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并給予學(xué)生一定的思想政治開導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極地自我教育、自我管理、自我服務(wù)，可以有效地完善班級(jí)自主管理體系，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)自主管理的落實(shí)與發(fā)展。

（三）利用思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，落實(shí)班級(jí)自主管理根本

班級(jí)是一個(gè)大集體，是需要生生合作共同完成的。在實(shí)際的中職班級(jí)自主管理中，老師可以根據(jù)學(xué)生們的性格特征、興趣愛好、能力水平等綜合因素。來進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的分組，讓學(xué)生們?cè)诰唧w的小組合作實(shí)踐中，來體會(huì)到“合作、互助”的價(jià)值，這種實(shí)踐型的思想政治教育，可以幫助學(xué)生們更加深刻地理解老師的教育意圖，使學(xué)生更加容易接受。[4]例如：在實(shí)際的中職班級(jí)自主管理中，老師可以將班級(jí)的學(xué)生按照上述的要求以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每4到6人分成一組，共同進(jìn)行班級(jí)衛(wèi)生的打掃、作業(yè)的檢查、知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、學(xué)校活動(dòng)的參與等等，其中每個(gè)人都有監(jiān)督其他組員的權(quán)利。通過這樣的思想政治教育方式，不僅可以使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到“合作”的重要性，而且還能構(gòu)建“我管人人、人人管我”的良好格局，可以有效地改進(jìn)班級(jí)管理中的一些盲區(qū)，進(jìn)而收到事半功倍的班級(jí)自主管理效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生在班級(jí)自主管理中，不是被動(dòng)接受，而是積極參與。通過思想政治教育，可以有效地改正學(xué)生自身存在的一些問題，有效地避免班級(jí)管理過程中的一些漏洞，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)，有著積極的影響，是值得參考和嘗試的。