對農村初中班主任家校合作策略的研究

何金偉

(甘肅省平涼市涇川縣飛云鎮中學 甘肅平涼 744307)

初中階段的學生，基于其特殊的年齡及心理特點，需要家長及學校在學生青春期重視與學生的溝通交流，以使雙方針對學生成長中面臨的學業、交友等多種問題進行溝通與合作，通過家校共育的模式為學生身心健康創造一個良好的環境。在農村初中學生班級管理中，由于不少家長外出打工，使很多學生在成長中缺乏父母的關愛與陪伴，如果家校合作工作不到位，就會使學生在面臨學習和生活中出現的困擾和壓力時難以得到有效排解，時間久了容易產生多種心理問題，不利于學生的健康成長和學業進步。為此，需要班主任重視學生成長的特殊環境，采取有效措施，爭取家長的理解、支持和配合，推動家校深入合作，使家長有效參與到班級管理中，并實施相應的家庭管理輔助學校教育，推動家校合作取得良好效果。

一、農村初中班主任家校合作的重要意義

（一）家校合作是班主任班級管理的重要職責

由于農村學生家庭的特殊性，不少家長為了生活需要外出打工，使得他們對孩子缺少更多的陪伴和關愛。因此，農村初中學生更需要班主任的特別關注。在班級管理中，準確全面掌握學生在家庭情況、保持與家長的密切溝通顯得尤為重要，對于班主任實施有效的管理措施有著重要的輔助作用。素質教育理念下，為了學生綜合能力的提升和身心健康的成長，需要班主任積極推行家校合作，探究多種渠道與家長保持良好的溝通，并獲得其對班級管理的支持和配合，以實現家園共育，為學生創造良好的成長學習環境。

（二）處于青春期身心特點需要家校溝通合作

初中學生正處于青春期，一方面由于年齡閱歷所限，他們對外界事物的認知還不成熟；另一方面，他們又產生了自我表達的需求，渴望得到他人的認同。基于此，使得初中學生具有獨有的性格特征：一是思維的自主獨立要求，他們因為有了一定的自我認知，因而不喜歡簡單、空洞的說教，有強烈的自我表達需求，在行為表現上較為叛逆，渴望得到他人的尊重。二是因學習、生活交際范圍的擴大和認知增加，他們在學習方式、交往方式、表達方式等方面表現出更多的興趣。三是希望獲得良好的人際關系，包括與異性的交往等。這些是青春期學生特有的性格特點，對班級管理增加了較大的難度。為此，為了幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，為了使學生受到從家庭到學校全方位的思想、行為、習慣等養成教育，需要班主任重視并積極獲取家長的支持與配合，共同形成教育合力，以促進學生的健康成長。

（三）農村家長的思想理念需要增進家校合作

家校合作離不開家校雙方的密切溝通與良好互動，其中家長是家庭教育的主導者，應當主動就學生的個性特點及生活學習情況與班主任進行溝通和交流，以共同探究好的管理方式，創造家校共育的良好環境。但在實際生活中，不少家長或因外出工作繁忙，或因思想不重視，或因文化水平較低，使得很多家長在參與家校合作管理的工作中處于缺位。表現在較少與班主任主動溝通，即使參加家長會，也主要問學生的學習考試成績，其他主要由班主任主講，對于學生的管理難以提出有效的建議，更意識不到主動征詢班主任，如何配合家校合作工作。還有的家長認為學生大部分時間都在學校，應該交給學校實施全面管理，缺乏自主參與意識和責任意識。在溝通方式上，目前家長與班主任主要通過微信和電話溝通，不論從交流時間還是內容方面都很簡短且單一，不利于家長及班主任雙方全面了解學生在家庭中和在學校的綜合表現，影響了家校合作的效果。

二、目前農村初中家校合作中存在的問題

（一）學生因父母外出主要和祖輩老人生活

現代社會及城市化發展，農村不少父母都外出打工，由于沒有時間和精力，只能將孩子交由家中老人照顧。很多學生都是從小和祖父母一起生活，一方面老人因隔代親的原因，往往無原則地寵溺孩子，導致學生從小沒有養成良好的生活和學習習慣；另一方面，老人因文化程度所限，不能給予孩子更多學習上的幫助，也不懂得如何從精神和心理方面關注學生的成長，更意識不到主動與學校和班主任溝通，就學生的教育和管理達成共識，為孩子創造一個良好的成長環境。現在的社會大環境競爭激烈，大部分家長的時間都花在生存上，更有一些家長因為忙于工作，在這種情況下就增加了家校合作實施的難度。

（二）家長認為學生教育責任主要在于學校

受自身教育理念和素養的影響，不少家長認為，學生大部分時間都在學校，理應由學校和班主任承擔學生的教育管理責任，而認識不到身為父母對孩子的陪伴、溝通、照顧、幫助等重要性。孩子有問題，他們就歸責于學校和班主任，而不從自身找原因，致使他們在孩子的生活習慣培養、情感關懷及學習幫助等方面長期缺位。很多學生由于缺少家庭的關愛而出現一系列的心理問題，這些都需要家長引起重視，這種情況也給家校合作帶來很大的阻力。

（三）家長缺乏良好的溝通能力及文化素養

目前家校合作中存在的問題，有很大一部分在學生家長自身缺乏良好的文化、教育素養，他們雖然很想給予學生學習上的幫助，但由于自身文化程度不高，所受教育有限，使其在學生的學習輔導方面不能提供有效的支持。更有一些家長自身缺乏良好的行為習慣和道德品質，反而對學生帶來更負面的影響，進一步影響了家校合作的開展。

三、農村初中班主任家校合作策略

（一）轉變家長理念以增強家校合作溝通

在初中家校合作方面，有很大一部分阻力來自于家長自身的因素，包括家長自身的文化程度、知識素養、教育理念、經濟能力等，而在農村，這一因素所占比例就更大。這也導致我國農村初中家校合作推進較慢，效果也不理想。事實上，在學生的成長過程中，家長是第一任老師，其言行舉止、待人接物、生活學習習慣等無不對學生產生直接且深遠的影響[1]。可以說，家長的品格素養在很大程度上會影響到學生的德育教育，影響到學生的學習生活習慣與健康成長。因此，班主任在實施初中班級管理中，應有意識地多創造與家長交流和溝通的機會。如定期舉辦家長會、邀請家長參加校內各類活動，一方面與家長有深入了解，有更充足的時間就學生教育進行溝通；另一方面便于就家校合作，謀求家長的理念認同和積極配合，并共同探究家校合作的具體措施。同時，在與家長溝通過程中，班主任要進行有針對性的引導，使家長意識到在學生教育方面所負有的責任，意識到在學生的教育和成長中，家庭教育與學校教育是同等重要的，激發家長的教育主體意識。在對學生進行教育管理中，多征求家長的意見，使其了解班級管理的目的所在，以促使家長積極主動地支持和配合班級管理工作。同時，班主任在開展工作中，要尊重和信任家長，請家長參與到班級管理事務中，使家長在實際管理中認識到家校合作的重要性，認識到自身的責任[2]。如學校、班主任可邀請家長共同建立家委會、組織家長講堂、舉辦家庭為單位的座談會等，使家長廣泛參與到學校及班級管理事務中。同時，現代信息技術的快速發展，使得班主任與家長的溝通不受時間和空間的限制，變得更為便捷。班主任要充分利用各種溝通渠道增進與家長的溝通，促進家校的深度理解與溝通。

（二）引導家長成長型思維鞏固合作基礎

在學生的成長過程中，不只是學生在知識、能力、思維方面的不斷提升過程，對家長也是一個能力考驗和提升的過程。在以往家庭教育中，一些家長沒有意識到自己在孩子成長過程中所扮演的重要角色，沒有盡到自己的義務，在學生教育管理上，或是放手不管，或是實施打罵為主的粗暴管理，造成親子關系淡漠，學生對父母的管理產生逆反心理。若這種情況長期不改變，就會影響到學生性格及心理特點，不利于學生身心健康成長。通過在農村初中班級管理中實施家校合作，班主任可以向家長傳遞先進的教育理念，引導家長樹立成長型思維，使之主動轉變觀念，更多地參與到學生的成長過程中，陪伴孩子一起成長，并在成長過程中培養學生形成良好的品格、習慣和素養。在家校合作過程中，不僅是學生的成長，也會促進班主任與家長的成長，通過家校合作，形成學校、家庭、學生相互關心、密切合作、共同分擔、學習分享、共同成長的良好環境，構建起一個以學生為核心的成長共同體。在這個過程中，還會促進成長型家庭的形成，促使學生家長由以往的不懂教育、放手教育轉變成為主動學習、主動溝通、追求自我完善與成長繼而引導帶動家庭成員共同學習和成長。

通過在家校合作中引導家長形成這種成長型思維，有助于家長提升自己的教育理念和溝通技巧，帶動家庭成員相互關愛，共同進步，為學生創造一個積極樂觀、有益于其心智成長的家庭教育環境。同時，這個過程也是班主任進一步優化自身成長型思維的過程，為了構建更加積極高效的家校合作環境，學校可舉辦管教相關的課程培訓，充分利用學校的信息技術平臺，舉辦線上課程及合作論壇，使班主任與家長有更充裕和靈活的時間參與和接受相關專業培養，不斷優化家校雙方的成長型思維和教育理念，推動農村初中家校合作模式不斷創新，不斷提高農村初中班級管理水平，為初中學生的身心健康成長和綜合能力提升創造良好環境[3]。

（三）創新家校合作模式以優化合作質量

信息技術的發展及在教育領域的應用，使得人們在溝通交流方面得以運用更多的技術與平臺實現高效便捷的溝通，為深化家校合作創造了良好的條件[4]。基于這種背景，農村初中班級管理中，班主任可充分利用互聯網技術，借助各平臺不斷創新家校合作模式。如班主任可建立班級家長QQ群以及微信群等，讓家校合作變得更加便捷，提高溝通的深入性和實時性，進一步優化家校合作質量。同時，互聯網背景下，學生獲得了更豐富的信息獲取渠道，如來自網絡、自媒體等渠道的資源等，這些信息與家庭教育、學校教育相互融合，對學生的成長都會產生較大的影響。需要班主任有效融合各類教育資源，創新家校合作模式，使各種教育資源相互補充，相互影響，不斷提升班級管理水平，使學生在家庭與學校的同步教育中不斷提高自身的學習素養、精神品質，促進學生綜合素養的均衡發展。

綜上所述，基于農村初中學生特殊的教育條件和年齡特點，素質教育背景下，班級管理教育不僅要關注學生的學習素質，還要重視學生身心健康，為學生創造良好的教育環境。在農村初中班級管理中，需要班主任充分認識到家校合作對促進初中學生發展與成長的重要性。充分利用先進的技術與資源，創新家校合作模式，增進家長溝通，獲取家長支持，使家長有效參與到班級管理中，推動家校深入合作，并實施相應的家庭管理輔助學校教育。通過開展以學生的為核心的家庭、學校、學生共同成長的共同體，開展高質量的家校共育，推動家校合作取得良好效果。