關注幼兒，支持游戲
——在自主游戲中與幼兒共同成長

陳紫薇

（蘇州工業園區天域幼兒園 江蘇蘇州 215100）

幼兒的成長離不開游戲，游戲給幼兒帶來了無限的快樂。幼兒教師在幼兒的日常學習和生活中充當著非常重要的角色，《幼兒園指導綱要》（試行）文件中也有明確的指出，要注重發揮幼兒自主性，解放幼兒的精神與身體，切實發揮幼兒的想象力以及創造力。由此看來，幼兒教師在日常的教育教學中，需要科學合理地把控自身在幼兒游戲中的具體作用和合作方式，基于幼兒的立場，來組織開展一系列的自主性幼兒游戲，以此來實現與幼兒的共同成長。

一、當前幼兒自主游戲中所存在的問題

（一）教師占據主導地位

幼兒階段開展自主性游戲，其主要的目的是讓幼兒在自主游戲的過程中可以充分發揮自身的主觀能動性，激發幼兒的自主游戲熱情。而據了解發現，當前的幼兒自主游戲活動中，幼兒教師還是占據著主要的指導性位置，在實際的游戲中過于頻繁的中斷幼兒的游戲進程，給予主觀性的指導意見，這必然會影響幼兒的自主游戲興趣，導致幼兒在接下來的游戲環節中，不能保持良好的游戲狀態，這樣的模式下，幼兒的自主游戲就失去了原本應有的教育價值，甚至會直接干擾了幼兒游戲的正常進行，進而阻礙幼兒的健康快樂成長。

（二）師幼互動交流不到位

結合當前的幼兒教學現狀，我們不難發現日常的幼兒教育教學過程中，幼兒教師與幼兒間的互動交流方式多是以命令為主，嚴重缺乏了師幼間應有的和諧、平等關系模式，同時還有一部分幼兒教師還不能真正地對自主性游戲進行深入的了解和認識，導致實際的自主性游戲活動過于形式化，不能很好地迎合幼兒的身心發展規律以及個性化喜好，久而久之，就會出現幼兒參與積極性不高，不能自主地投入到游戲活動中。

（三）游戲形式過于單一

幼兒階段的孩子擁有極強的好奇心和求知欲，但他們同時也存在著年齡小、自控能力差、注意力無法長時間集中等情況。而結合當前的幼兒教育現狀來看，幼兒自主性游戲形式過于單一化，沒有真正地從幼兒的角度出發，對幼兒的身心發展特點以及認知規律進行深入分析和思考，導致幼兒的參與性不高，甚至在游戲的過程中出現走神、相互打鬧等行為，這很明顯地體現出了幼兒對這一游戲提不起參與興趣，所以在實際的自主游戲設計環節，幼兒教師需要充分結合幼兒的興趣愛好以及身心發展特點來開展，有效調動起幼兒的好奇心和求知欲，促使幼兒可以積極主動地參與進來。[1]

二、自主游戲中共同成長的意義

游戲在幼兒的成長和發展中占據著非常重要的作用，而純粹的幼兒自主性游戲可能會導致正面效應，也可能會產生負面效應，所以幼兒教師的參與對實現幼兒健康成長發展以及師幼共同成長有著非常積極的促進作用。幼兒階段的自主性游戲中如果缺少了幼兒教師的引導和參與，那么幼兒在自然環境下所進行的游戲產生負面效應的概率就會比較大，因為幼兒自身的認知能力以及辨別是非能力還未形成，所以在游戲的過程中需要幼兒教師科學合理地進行指導和引導。[2]幼兒游戲的發展價值始于正面效應息息相關的，同時也是符合幼兒教育目標的，幼兒教師對游戲的設計、規劃、組織、參與，都可以充分促使游戲中潛在的教育價值，并恰當地排斥其中的負面效應因素，以此來讓自主游戲促進幼兒與幼兒教師發展價值的正面效應得到充分的發揮。幼兒教師的關注和支持是提高幼兒自主游戲水平的重要因素，可以有效幫助幼兒動作發展、認知發展以及社會性發展的反應，結合科學合理的引導，來進行不斷的經驗積累和總結，加深幼兒玩中學、學中玩學習樂趣的體會和感知，從而有效提高幼兒階段教育水平的提高，實現師幼的共同發展和成長。

三、自主性游戲優化策略

（一）細致觀察，尋找契機

幼兒在實際的游戲中會對自己周圍的事物進行觀察和感知，而幼兒教師則需要對幼兒的行為習慣、興趣愛好以及個性化需求進行細致的觀察，并在觀察幼兒的過程中學會解讀幼兒。幼兒的成長和發展過程中，離不開幼兒教師的參與，也離不開師幼間的互動交流，所以幼兒教師對幼兒的觀察是至關重要的，遠遠比說教更加實際和更加有效，細致地觀察是幼兒教師了解幼兒最為直接且最有效的途徑之一。幼兒教師通過觀察幼兒的一言一行，來充分地了解和掌握幼兒的實際想法，來發現幼兒的實際需求，便于尋找到合適的游戲教育契機，這樣在有效提高幼兒教育效果的同時，還可以非常有效地增進師幼之間的和諧互動關系。所以在開展游戲的過程中，幼兒教師就需要做到觀察、分析、支持、再觀察、再分析、再支持這樣一個反復的模式，以此來發現和總結幼兒的興趣愛好點，掌握幼兒的真實發展需求，從而真正地走進幼兒的內心世界，支持幼兒的可持續性發展，進而實現師幼的共同成長和發展。[3]例如幼兒教師可以組織一次以交通工具為主題的自主建構游戲活動，引導幼兒進行小組合作。一組搭飛機，一組搭地鐵，幼兒教師需要在一旁進行細致的觀察，鼓勵幼兒借助一切可利用的輔助材料，來將各小組的作品進行有效的連接。生活的經歷滋養，經驗的積累，通過雙手的建構完成了。幼兒心中無比的喜悅與暢快，無聲的積木帶給幼兒內心雀躍的激情。同時還有效促使幼兒教師成為一個“有心人”，讓幼兒教師可以用一顆敏感的心靈來觀察和引導幼兒的自主游戲行為和表現，進而有效促進師幼的共同發展和進步。

（二）隱性指導為主

幼兒自主游戲活動的方式有很多種，比如交叉式、平行式以及垂直式，在這其中交叉式幼兒教師通過以某一種角色來參與到幼兒們的自主游戲當中；而平行式則是幼兒教師通過而按相同游戲，但方式和材料不同來暗示幼兒進行模仿的形式；垂直式則就是一種幼兒教師以現實身份來針對幼兒自助游游戲活動中的一些不良行為進行直接的干預。這三種方式中，交叉式以及平行式都屬于隱性指導，而垂直式則屬于顯性指導。實際的自主性游戲活動的過程中，幼兒教師需要給予適當的指導和幫助，但是盡可能減少語言指令，將自身指導的意圖來通過一系列的行為來進行標識，通過與幼兒進行平行游戲或者合作游戲，來引導幼兒進行模仿，做到以身示范的作用。例如在角色扮演的自主性游戲活動中，[4]幼兒教師既可以組織一場《小醫院》的活動，促使幼兒可以在自主游戲中了解一些生活醫學常識。在這一游戲中，幼兒教師就可以以醫生的身份來參與其中，與幼兒進行合作游戲，幼兒教師通過自己的參與，可以非常有效地調動起幼兒的參與興趣和學習醫學常識的熱情，從而促使這項自主性幼兒游戲可以真正地發揮出自身的教育價值。再比如在進行手的大小和抓水果的感知學習過程中，幼兒教師就可以參照幼兒園課程游戲化要求，來設計《小手本領大》的自主游戲。幼兒教師需要提前為幼兒準備不同的三種水果，比如圣女果、小橘子、葡萄，然后將幼兒進行分組，讓幼兒以小組為單位進行抓水果比賽，比一比哪個小組抓得最多。與此同時幼兒教師可以鼓勵幼兒嘗試用握、捏以及捧等多種方法來進行拿水果，讓幼兒們可以在自主地思考和合作中進行配合和驗證，從而有效促使幼兒理解合作的意義和價值，實現幼兒綜合學習能力的提高。

（三）豐富自主游戲形式

在開展自主游戲活動時，幼兒教師需要注重采用多樣化的游戲形式，來有效豐富幼兒的游戲經驗，促使幼兒可以在參與自主游戲的過程中實現自身綜合能力的提升。例如在組織幼兒超市購物的自主游戲活動時，幼兒教師在游戲開始前可以帶領幼兒對日常與爸爸媽媽與超市購物的情景進行回憶和想象，鼓勵幼兒學習和模仿超市工作人員的工作態度，以此來豐富本次自主游戲活動的形式。因為幼兒具有超強的模仿能力，通過幼兒教師的鼓勵和引導來讓幼兒加深自身的超市購物體驗和感受，讓幼兒可以在模仿和體驗中形成一個良好的行為習慣，同時也可以促進幼兒教師對自己日常行為規范的主義和約束，從而實現師幼共同的成長和進步。[5]再比如《媽媽下班了》這一自主游戲，幼兒教師引導幼兒來分別扮演爸爸、媽媽和寶寶，讓幼兒可以對自己已有的生活經驗進行回憶和體驗。比如媽媽下班以后都會做什么？媽媽累不累呢？讓幼兒在幼兒教師的啟發下，來會想起媽媽下班后的點點滴滴，以此來讓幼兒深刻地感知媽媽的辛苦和勞累，幫助幼兒養成善于發現生活點滴的良好習慣，促使幼兒可以擁有一顆感恩的心。

（四）完善自主游戲評價機制

在幼兒的自主游戲活動時，幼兒教師需要充分把控好幼兒的參與興致，需要在幼兒參與興致還未完全退去的時候結束游戲，以此來讓幼兒保持對游戲的參與熱情，并為下次的游戲活動埋下伏筆。在幼兒自主游戲活動結束以后，幼兒教師要及時地對游戲進行總結和評價，例如幼兒教師可以鼓勵幼兒來針對自己在游戲活動中的表現進行總結，然后再由幼兒教師來對其中表現較為突出的幼兒進行鼓勵和表揚，對一些表現一般的幼兒也需要給予一定的建議和肯定，讓幼兒可以充分地樹立起參與自信心，幫助幼兒對游戲有一個更加深刻的認識。另外幼兒教師還可以將其中表現良好以及接受能力強的幼兒來作為班內榜樣，充分利用榜樣作用，來引發幼兒的表現熱情，從而有效激發幼兒們的自主游戲參與積極性，實現自身綜合能力的提高。在針對游戲進行了總結和評價以后，幼兒教師還需要督促幼兒來將游戲過程中所用到的一些道具來進行收拾、整理，在這一過程中，幼兒教師切忌操之過急，要參與到幼兒中間，與幼兒一起進行，切實地關注幼兒在游戲活動中的每一個時刻，充分體現出師幼共同努力、共同發展的真諦，從而真正地實現幼兒教師與幼兒一起的共同成長。

四、結語

總而言之，關注幼兒、支持游戲，在自主游戲中與幼兒共同成長，這是積極貫徹和落實新課程改革教育理念的有效途徑，也是實現幼兒與幼兒教師自身綜合能力發展的重要途徑。幼兒階段自主游戲活動的開展，對幼兒的發展有著至關重要的影響，幼兒教師通過相關知識的培訓和學習，積極更新自身的教育理念，結合自身的教育教學經驗來引導幼兒充分發揮自身的主觀能動性，深入地了解和掌握每一名幼兒的性格特點以及成長規律，對幼兒進行科學合理的引導，讓幼兒可以在玩中學、學中玩，從而有效促使幼兒的健康成長和發展。另外幼兒教師還需要多方面以及多角度地提升自身的業務能力，做到放、導結合，科學巧妙地利用自主性游戲來實施科學教育，充分發揮游戲中的教育教學作用，加深幼兒的游戲體驗，促使幼兒可以在游戲活動中進行自主的學習、自主的成長，同時實現自身的經驗積累。