小學語文課堂中語言表達能力的培養策略

許琴華

（蘇州工業園區婁葑學校 江蘇蘇州 215000）

小學語文課程標準提出不僅要培養學生的識字和認字能力，也要培養他們的語言表達能力。語言表達能力又分為書面表達能力和口頭表達能力，這些都值得語文教師的重視。在傳統的語文教學模式中，受應試考試制度的存在，大多數教師把教學中心放在學生的成績上，而對于相關的語言表達能力有所忽視，特別是口頭表達能力，這極大地影響了學生的全面發展。如何克服傳統教學模式，開展多種形式的教學活動，創新教學方法，提高小學低年級學生的語言表達能力值得所有小學語文教師思考。

一、小學語文教學中培養學生語言表達能力的重要性

（一）提高學生的學習和交際能力

在日常的生活和學習中，語言表達能力是課堂上師生互動的基礎條件，教師在課堂上提出一些問題，學生擁有良好的語言表達能力可以很好地將自己內心的想法精確簡練地表達出來，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以促進學生大腦的開發，讓學生的發展更加全面和快速。語言表達的過程中是學生思維能力和反應能力共同作用的結果，相應的語言能力提高可以很好地幫助學生改善思維能力。此外，語言表達能力和學生的學習能力、觀察力、注意力、想象力等都密切相關，相應的能力提高，綜合的能力也會隨之提高。并且在語文教學中也有一些需要合作和討論的環節，這對于學生的語言表達能力也有一定的要求，良好的交流能力可以讓該部分的教學事半功倍。除此之外，良好的語言交際能力可以增加學生與學生之間的互動交流，他們可以擴展他們的交際面，多交一些好朋友，為構建良好的人際關系打下基礎。

（二）培養學生的自信心，幫助學生更好地成長

在語文課堂上經常會看到這樣的一種現象，語文教師經常會點一些不經常舉手回答問題的學生，想要給他們一個表達自己的機會。可大多數學生要么就是斷斷續續地說一些回答，要么就是一句話也說不出來，然后課堂互動就結束了，這有一部分的原因是學生緊張，但是更重要的是學生表達能力太差，久而久之，容易失去表達的自信心，到最后形成不敢說的情況。還有一種現象是一些學習程度好的學生為其他學生講語文題，但是明明自己會做，但是由于缺乏一定的語言表達能力，講題時缺乏邏輯性，表述也沒有那么準確，自己心里知道，但是說不出來，講題的效率也大打折扣。這也是缺乏語言表達能力的一種現象。而良好的語言表達能力可以很好地克服這兩種現象，幫助學生形成健全的人格和健康的心理。同時也能幫助他們將自身的長處和特點展現給其他學生，既滿足了他們喜歡被別人關注的年齡心理，也會逐漸增強他們的自信心，在以后的學習和生活中更加積極地表達自我。

（三）為學生以后的學習和生活打下良好的基礎

隨著社會的進步和快速發展，人們對于高素質人才提出更多的要求，社會需要的是具有良好口語表達能力的全面人才，這也是為什么許多考試都設置了面試環節，旨在考查他們的語言表達能力。小學低年級階段是學生學習語言的黃金期，教師如果抓住了這個時期培養學生的語言表達能力，對于他們終身的學習和發展都有深遠影響。一旦錯過了這個黃金期，學生的語言表達能力可能會受挫，相應的能力發展也會受到一定的限制。我們常常可以看到生活中語言環境比較良好和規范家庭的學生，相應的表達能力也會較強。反之，生活在語言環境欠佳的孩子，相應的表達能力可能會有所不足。

二、小學語文課堂中語言表達能力培養中存在的問題

（一）傳統教學方法限制了學生語言表達的機會

在小學低年級語文課堂上，由于很多學生剛剛從幼兒園升到小學，而兩者之間的教學模式有著很大的區別，學生短時間內無法適應。而傳統的單向式教學，教師主導著課堂，學生只是被動地接受知識，教師怕提問學生浪費太多課堂時間，從而影響正常的教學任務，大多語文教師會選擇提問一些學習程度好的學生或者在學生回答問題時用擠牙膏的“填空式”讓他們回答，這對于他們的語言表達能力的提升沒有實質性的促進。而缺乏語言表達能力的低年級學生在課堂上可能會變得越來越不活躍，變得內向起來，從而錯過發展語言表達能力的最好時期。其次就是，低年級的小學生缺乏一定的生活經歷和見識，對于一些畫面缺乏美感和措辭，這也是導致學生語言表達能力受挫的因素之一。

（二）缺乏與同伴之間的交流，不利于良好性格的形成

由于低年級小學生缺乏一定的人際交往意識，他們的交際面僅僅局限于同桌和前后桌的學生，在熟悉的同伴面前他們可以很好地表達自己，但是遇到了不熟悉的同學可能就會出現結巴和不知所措的情況。針對這種情況，語文教師應該適時地開展一些互動交流的游戲或者活動，讓學生之間可以經常地開展交流活動，讓同學變成朋友，與教師成為朋友，像朋友一樣地開展教學活動和互動，語文課堂學習就會從枯燥乏味變得生動有趣，在學習知識的同時可以與朋友一起相處，培養他們對于學習的積極性。多開展一些交流互動活動，不僅可以增強他們的語言表達能力，而且對于他們良好性格的形成有著重要作用。

三、小學語文課堂中語言表達能力培養的對策

（一）創設相應的情境，培養學生的語言表達能力

語言表達主要是在生活中一些具體的情境中發生的，小學語文教師可以根據課本的知識創設一些多元化的情境，來幫助學生更好地融入情境中，體驗和觀察相應的情境，建立起情境與語言之間的聯系，激發學生的表達欲望，從而為訓練他們的語言表達能力提供良好的載體。并且，在小學語文部編版教材中有著“口語交際”這部分，這些都可以被教師利用作為相應的語言訓練情境，幫助學生鍛煉語言表達能力。如語文教師在開展“狐假虎威”相關課文講解時，可以為學生播放相應的動畫片，但是要把聲音和字幕去掉，讓學生們觀看動畫片后用自己的想象去補充動畫片的內容，包括動物之間的對話等。這時候，學生的想象力和思維會被完全激活，有了廣闊的想象空間，表達和交流的欲望會被激起，這個時候最能鍛煉學生的語言表達能力和想象能力。除了無聲動畫片外，還可以用“看圖說話”“補充句子”等形式，既能鍛煉學生的語言表達能力，也能促進他們思維的發展，一舉多得。語文教師也可以將幾節語文課抽出來，讓學生完成“口語交際”這個教學環節。如在講解“有趣的動物”這部分內容時，語文教師可以為學生創設一個情境，“老師上周去了動物園，里面有許多種有趣的動物，你們能猜出來是什么嗎？”如大象是“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。”；公雞是“頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。”以此來讓學生猜測，然后讓學生也根據自己的思考想出一些動物的特征，讓其他學生去猜。也可以是學生介紹自己最喜歡的動物及其原因，只要是能鍛煉學生的描述能力和語言表達能力即可。或者是創設“打電話”的情境，可以是學生向教師請假，也可以是朋友之間相約出去玩。在這個過程中，語文教師首先要讓學生注意禮貌用語，在接電話時要用“您好”然后確定對方的身份，隨后再講述所要表達的內容，最后掛電話去要說“再見”，并且別人幫助了自己要說“謝謝”。教師可以和學生進行一些口頭請假的情境模仿，然后再讓其他學生嘗試。通過這種情境，不僅增強了學生的語言表達能力，而且他們在日常生活中打電話也會更加的禮貌和規范，讓學生獲得了真實可用的語用能力。[1]

（二）增加游戲環節，讓學生能夠積極主動地參與到課堂中去

小學階段的學生有兩個顯著的特點，一個是愛玩的天性，另一個就是容易被新穎的教學方式所吸引。語文教師可以充分利用兩個特點開展游戲教學活動，將課本知識與游戲的形式相結合，讓學生在玩的時候學習，在學習中還有趣味性，真正實現一加一大于二的效果。例如，語文教師在講述“動物王國開大會”相關內容時，可以讓學生分成不同的小組，去扮演其中的動物，將課本中的內容具體形象地呈現在其他學生面前，看哪個小組可以最有趣最形象地將其表演出來。學生在扮演的同時，由于不能看著教材去讀臺詞，只能根據自己的理解和記憶去表達，這對于他們的記憶能力和語言表達能力都是一種訓練，并且模仿的游戲形式也可以很好地被學生所接受，使課堂的氣氛更加活躍，教學效率也會隨之提高。除此之外，也可以讓學生以小組為單位，開展詞組解釋接龍的比賽。讓每位同學隨機從所學的知識中選一些詞組，讓下一位同學進行解釋，然后解釋的同學再選一個詞組，給下一位同學，既能考查學生掌握知識的情況，也可鍛煉他們的語言表達能力。如“通知”“鬼臉”“喇叭”“注意”等。[2]

（三）增加學生的閱讀量，積累語言素材

對于學生的口語表達能力來說，大量的詞匯和語言素材可以幫助學生豐富表達的內容，讓學生在回答問題或者是說話時減少由于缺少詞匯而說不出話的現象。語文教師可以在日常的學習中讓學生摘抄一些優美的句子或者是名言名句，加強他們的積累。除了課內的知識外，教師也要適當的結合課本知識拓展一些課外讀物，對于小學低年級的學生來說，童話故事和富有教育意義的小故事是他們易于接受的形式。語文教師就可以定期地讓學生閱讀如“格林童話”“安徒生童話”“小王子”等，讓學生摘抄其中一些優美的段落或者字詞，既能豐富他們的知識儲備，為他們的想象插上夢想的翅膀，也能為他們的語言表達能力提供良好的語言素材。

（四）培養學生敢說的自信心

在培養小學生語言表達能力時，除了要教會學生正確的語言表達技巧和豐富的語言儲備外，還要適時地增強學生敢說的自信心。有許多小學生面對自己熟悉的教師和同學時，正常的交流和互動都很正常，語言表達能力也很好，但是一遇到人多的時候或者是面對陌生人時就容易出現一些卡殼的現象。這個時候語文教師應該針對學生的實際情況開展有針對性的疏導和幫助，最重要也是最常用的就是語言鼓勵法，在日常生活和學習中，語文教師要不斷用語言和肢體語言去鼓勵學生，一旦學生在課堂或是集體活動中語言表達能力有所提高，教師應該不吝嗇自己的贊美去表揚他們，一個微笑，一個點頭，一個愛撫，這些都是對學生努力的肯定，逐漸培養他們在何時何地都敢說的自信心。為他們語言表達能力的培養打下良好的基礎，促進他們語文核心素養的形成。[3]

四、結束語

綜上所述，小學語文教學中培養學生的語言表達能力是當下教育領域的一大趨勢，在未來一定會得到不斷的完善和發展。因此，小學語文教師應該抓住學生語言能力發展的關鍵時期，根據教學目標和課本知識開展多種形式的教學活動，為學生營造良好的語言表達氛圍，在提高學生語言表達能力的同時促進他們的全面發展。