“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究

胡巧華

摘要：面對(duì)新課程改革下初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求，傳統(tǒng)以“考試”為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)模式逐步退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是以學(xué)生為主體的課堂模式?；诖?，教師應(yīng)立足于新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)要求，尊重學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)等，使英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效果，促使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，獲得最大的學(xué)習(xí)效益，最終真正提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖耍瑢?duì)“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;初中英語(yǔ);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

英語(yǔ)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課程，對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。然而，在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在嚴(yán)重的灌輸式教學(xué)現(xiàn)象，長(zhǎng)期處于這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)大打折扣。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵

“雙減”指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，其具體內(nèi)容有兩點(diǎn)：1.減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。這包括減輕學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)。在義務(wù)教育階段，學(xué)生的身心健康更重要，“雙減”政策要求盡量縮減孩子的作業(yè)任務(wù)，不給家長(zhǎng)布置課外作業(yè)，不讓孩子或家長(zhǎng)批改作業(yè)等。2.減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。目前，校外培訓(xùn)現(xiàn)象較普遍，許多家長(zhǎng)沉溺于給孩子報(bào)課外補(bǔ)習(xí)班，給孩子增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)?！半p減”政策要求減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，主要是針對(duì)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，要求各機(jī)構(gòu)在法定節(jié)假日、休息日不能開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

二、“雙減”政策下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）實(shí)現(xiàn)情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但學(xué)生迫切需要學(xué)好英語(yǔ)，但在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)跟不上教師的課堂節(jié)奏，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不好。針對(duì)這種情況，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從教材、文化、情感、態(tài)度等方面入手，注重教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中有關(guān)健康生活的內(nèi)容時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生注意在日常生活中培養(yǎng)健康的生活習(xí)慣，啟發(fā)學(xué)生形成積極的心態(tài)，再結(jié)合本課的英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生對(duì)話，教師要講自己的生活態(tài)度和生活習(xí)慣，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。受現(xiàn)代社會(huì)不良習(xí)氣的影響，有些學(xué)生在社會(huì)生活中染上了許多不好的品質(zhì)，如拜金主義、享樂(lè)主義等。在教育中貫徹素質(zhì)教育可以糾正學(xué)生品德風(fēng)氣。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行積極探索，在傳授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確、積極的人生價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成為良好的社會(huì)人才，提高學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

（二）制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！辈徽撟鍪裁词?，要事先有充分的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)也不例外。通過(guò)良好的預(yù)習(xí)，一方面可以使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向有大致把握，在課堂上更好地跟上教師的節(jié)奏，以保證課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量;另一方面有利于學(xué)生正確預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提升，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。新課改背景下，要想提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教師有必要將學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，充分考慮課前準(zhǔn)備工作，合理規(guī)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確保教學(xué)的有序開(kāi)展。在此過(guò)程中，教師可以利用音頻、視頻等，精心制作微課，讓學(xué)生結(jié)合微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，由以往的被動(dòng)接受逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“How do you study for a test？”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師提前搜集與本節(jié)課相關(guān)的素材，將其制作成微課，在課前分享到班級(jí)群或?qū)W習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生結(jié)合微課預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，學(xué)生需要標(biāo)注預(yù)習(xí)中難懂或尚有疑惑的內(nèi)容，以便于課堂上及時(shí)尋求教師的幫助。在課堂教學(xué)中，教師可以就學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行講授，為學(xué)生答疑解惑。

（三）英語(yǔ)教師要作為“強(qiáng)化記憶者”的角色

在“雙減”政策下，英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)的聽(tīng)說(shuō)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在英語(yǔ)閱讀課堂，教師首先通過(guò)幽默的開(kāi)場(chǎng)白和打招呼來(lái)營(yíng)造一個(gè)相對(duì)輕松的課堂氛圍，放松學(xué)生的心態(tài)，然后采用提問(wèn)的方式帶學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的小結(jié)，導(dǎo)入一個(gè)新的問(wèn)題進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，以此加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。例如，Getting to know you！通過(guò)聽(tīng)錄音磁帶，準(zhǔn)備自畫像卡片，找到個(gè)體身上的一個(gè)亮點(diǎn)。教師帶領(lǐng)學(xué)生了解這篇文章的大致內(nèi)容，隨后教師充當(dāng)“強(qiáng)化記憶者”的角色，找出文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的記憶，從而關(guān)聯(lián)起課本的內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，快速掌握教學(xué)內(nèi)容，形成高效課堂，達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的。

（四）重視備課，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位

教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)之前，應(yīng)做好充足的準(zhǔn)備工作，也就是所謂的“備課”。面對(duì)新課程改革下的初中英語(yǔ)教學(xué)要求，教師在進(jìn)行高效備課時(shí)，必須要對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行關(guān)注：一方面，對(duì)初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的研讀，并據(jù)此制定出有針對(duì)性的教學(xué)方案。具體來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教師在備課之前，應(yīng)對(duì)現(xiàn)行的英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行全方位的解讀，并在此基礎(chǔ)上圍繞英語(yǔ)核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案;另一方面，還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展。由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力等因素的影響，學(xué)生之間存在顯著的個(gè)體差異性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在“雙減”政策下，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一系列的變化，其中針對(duì)課堂教法與教材的處理和改進(jìn)，以及當(dāng)堂高質(zhì)量地完成作業(yè)，都有助于幫助學(xué)生更好地掌握課堂上的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在一定程度上有助于減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而降低學(xué)生對(duì)課外培訓(xùn)課程的依賴。

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