論高中語文核心素養的培養路徑

劉柱敏

摘要：語文學科是一門對學生終身發展受益良多的學科，具備鮮明的人文性、工具性屬性，通過語文教學有助于培養學生的語文學科知識與技能，促進學生良好品質和價值觀的發展。在高中語文教學中，教師要以核心素養的四個要求為指導，細化分解語文素養培養的側重點，準確選好角度，有針對性地開展教學活動，促進學生語文核心素養的發展?；诖?，對高中語文核心素養的培養路徑進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中語文;核心素養;培養路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

語文課程的核心素養包括閱讀理解能力、文化認同能力、情感認知能力和自主學習能力四個主要板塊，想要同時兼顧課程教學培養學生的核心能力，教師可以從課前預習、課前導入、課時教學、課后復習四個角度進行教學探索，以提高課堂教學的效率。

一、培養核心素養的意義

為了適應現代化社會對人才的需求，我國現代化教育提出發展學科核心素養的戰略訴求，以培養綜合型人才為教學目標，在轉變傳統教育觀念的同時，突破了我國長久以來的應試教育理念。語文核心素養的四個方面在積累知識、發展能力以及樹立正確的價值觀等方面提出了明確的素質要求：在語言方面，把課堂交給學生，教師幫助學生積累語言材料，學生自主地發現語言規律，從而進行創新性的言語行為;在思維方面，側重學生邏輯思維、批判思維和創新思維的培養;在審美鑒賞方面，在感受語言美的基礎上分析文本塑造的形象美和意蘊美;在文化方面，鼓勵學生在繼承傳統文化的基礎上創新對文化的多元理解。這必然會引起教學模式的創新優化，教師對有限的教學資源進行重組和創新，在充分掌握學生個性特征的基礎上設置教學環節和教學活動，不僅能夠幫助學生樹立學習自信，還能夠使學生的特色得到充分展現。

二、核心素養下高中語文教學策略

（一）拓展閱讀資源，提升核心素養

閱讀是學生獲取語文知識與技能的重要途徑，高中語文教學要拓展學生的閱讀視野，圍繞文本引入與之相關的其他優秀閱讀材料，讓學生通過對比閱讀深入理解文本主旨，陶冶學生情操，提高學生的思維能力、語言建構能力、審美素養和文化理解素養，促進學生核心素養的發展。以《記念劉和珍君》為例。這是一篇意義深刻的文章，當時描述劉和珍事件的文章較多，但是高中語文教材輯錄了魯迅先生的這篇文章，必然有其深意。為了讓學生更加深入地理解課文，教師可以選擇《悼劉和珍楊德群女士》（林語堂）、《執政府大屠殺記》（朱自清）、《痛苦和珍》（石評梅）三篇課外文章作為拓展閱讀資源，讓學生開展對比閱讀，探討不同文章的表達效果有何不同？在對比閱讀后，學生認為，林語堂的文章以敘事為主線，沒有突出劉和珍的形象描寫，使得人物描述較為單薄，情感深度不足;朱自清的文章重點描寫了青年學生被迫害的場面，敘述點較為分散，人物描寫不夠集中;石評梅的文章采用抒情敘述方法，過于表達自己內心的悲痛，失去了對該事件背后本質的揭露。而魯迅的文章剛柔并濟地描述了劉和珍的立體形象，以具體事例為依托，聚焦人物和事件，再現請愿者受到反動政府的殘酷迫害，文章有理有據、有血有肉，極具感染力和震撼力。

（二）“智趣”互動，引發文本思考

“智趣”課堂的構建建立在師生互動交流基礎之上，為了更好地促進學生語文智慧的發展，激發學生對知識的思考，教師必須注重改變傳統的教學模式，在教學中抓住機會和學生對話交流，借助互動合作性的訓練和學習來驅動學生的語文思維，培養學生良好的語文學習習慣，促進學生核心素養的綜合發展。用審美的規律去取代刻板的認識的邏輯，以直覺與情感的體驗來取代枯燥的歸納與演繹，把課堂交給學生，例如，在講解《勸學》這篇文章的時候，教師要求在講解之前由學生自主學習、小組合作對文本進行自我解讀，完成自主化學習，通過對“荀子”相關背景信息的了解，讀懂《勸學》的淺表語義、熟悉文本的文言知識。到課堂展示階段，以學生分享、師生互動“共學”為主，在學生的小組展示中，教師再對學生進行順勢補充，在“自我”與“他我”中帶領學生展開互動“悟學”交流，保證學生的主觀能動性，為學生構建“智趣”課堂，促進學生語文核心素養的發展。再以“我與荀子對話”“我想對荀子說”等形式開展智趣互動，摒棄傳統教學思路中的確定性、邏輯性與連貫性的目標教學模式，讓師生在對話與互動中迸發激情，在國家課程“預設性生成”的傳統教學模式基礎上進一步激發學生的創造性，獲得審美感悟。這是新課程的要求，也是課程教學的價值訴求。

（三）課后復習：課文二度學習

課后復習教學需要教師利用現代教育技術，通過超星學習通、慕課平臺組建學生的班級學習群，并利用微課微視頻教學的方式幫助學生進行二度學習和拓展學習。利用微課進行課后復習，其并不占用學生太多的課余時間，且微課內容精簡，針對性較強，講解具有系統性的特點，是由高校名師錄制的優質教學視頻。學生通過觀看微課視頻進行復習鞏固，能夠進行二次學習，提升自身的閱讀理解水平，同時還能產生新的思考，并對知識的掌握更加具體，印象更加深刻。此外，利用微課教學能夠養成學生良好的學習習慣。

結束語

綜上所述，高中語文課堂的構建對培養學生語文核心素養具有至關重要的作用，教師在教學中要注重結合語文教學內容，從課堂導入、課堂學習以及教學設計多個方面出發，智趣課堂的構建既能夠保證教學的高質量發展，又能夠構建語文多元形式，促進學生語文核心素養的發展。

參考文獻

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