淺談情景教學法在小學語文課堂教學中的應用

張炳旭

摘要：語文是一門非常重要的學科，不僅能夠發展學生的基本語言組織和表達能力，讓學生認識基本的漢字，還能夠提升學生的語文素養，拓展文化知識，對學生的發展具有重要作用。因此作為小學語文教師，應當探尋新的教學方法，讓語文的教學課堂進行優化，滿足學生的學習需求。而情景教學法在小學語文的課堂中是一種重要的教學方法，能夠將扁平的課本知識，具象化為立體的形象，讓學生以更簡單易懂的方式來吸收語文知識，與現代教育要求相適應。

關鍵詞：情景教學法 小學語文 應用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

情景教學法是現在的教育課堂中常用的教學方法之一，既能夠滿足教學目標，又能夠達到現代教育對學生的要求。在情景教學法的設置下，學生能夠簡單的吸收語文知識，提升自己的教學效率，同時還可以促進學生其他能力的發展，讓核心素養成為語文課堂的教學目標，促進語文素養的提升。作為小學語文教師，應當肩負起促進學生發展的任務，所以要對語文教學方式進行探索，在課堂中貫徹落實情景教學法。

一、情景教學法對小學語文教學的作用

首先能夠激發學生的學習興趣，提高學生對語文知識的理解能力，因為教師在創設情景的時候，會根據學生的興趣愛好以及年齡特點來設計教學情景，比如聲音、圖片、視頻等方法激發學生的興趣，學生在這些多元素的情景設置下，會更容易理解語文知識，提高理解能力。其次是能夠促進高效課堂的建立，通過情景的創設，學生理解起來更加容易，那么對語文知識的吸收會更加快速，對語文知識的運用也能夠進行靈活掌握，從而促進語文知識效益的最大化，學生將知識進行全面吸收，提高了學習效率以及學習能力，能夠構建高效課堂。最后是增強學生的情感體驗，在以往的語文課堂中教師只是進行口頭教學，忽略了學生對語文課文的情感體驗。但是在情景教學法的影響下，學生能夠在豐富有趣的情景中，對語文課文進行沉浸式體驗，學生把自己帶入到課文中，從而促使學生對課文的理解更深刻，加深了學生對語文課文的情感體驗程度。從以上這三點作用能夠看出，情景教學法對語文課堂有利無害，能夠有效促進學生和教師綜合素養的提升，與現代教育的要求相吻合，滿足學生的發展需要。

二、情景教學法在小學語文課堂教學中的應用策略

1.利用信息技術，創設趣味情景

現在的信息技術高度發達，學生的出生和成長都伴隨著電子信息的進步，因此在語文課堂中利用信息技術來開展教學，能夠激發學生的學習興趣，與學生的成長環境相適應，符合學生的年齡特點以及興趣愛好。因此教師可以利用信息技術來開展情景教學，為學生設置充滿趣味性的情景，讓學生在情景中理解語文知識，利用圖片、音樂、視頻等方式，讓語文知識立體化、趣味化，提高學生的學習效率。

比如學習部編版小學語文二年級下冊的時候，課文四的第十二課《亡羊補牢》和《揠苗助長》。通過這兩個寓言故事的學習，學生能夠明白寓言中蘊含的道理，但是由于這個時期的學生理解能力還不強，對寓言的共鳴心理沒有被激發出來，因此教師可以利用多媒體設備播放這兩個寓言的動畫片。通過動畫片的播放，學生更容易理解寓言故事，能夠加強學生的情感共鳴能力，讓學生明白當遇到問題發生的時候，一定要及時改正，同時要保持事物的正常發展，不能夠急功近利。

2.創新課堂模式，構建高效課堂

為了與現代的教育要求相適應，教師可以創新自己的課堂模式，讓課堂形式多元化開展，比如可以開展游戲教學或者是角色扮演等課堂形式，讓學生在趣味性課堂的影響下進行趣味學習，感受到寓教于樂的教學影響，從而促進學生的能力提升。通過多種形式的語文課堂，學生不僅能夠提升課堂效率，構建高效課堂，還能夠促進學生想象力和創新意識的發展，讓語文課堂成為學生綜合能力提升的手段。

比如學習部編版小學語文四年級下冊的時候，第六單元的第十八課《小英雄雨來》。教師可以開展角色扮演，讓學生扮演雨來、女教師、李大叔等角色，讓學生通過角色扮演來揣摩人物的行為動作以及心理模式，讓學生感受到當時人物的思想感情，從而明白雨來為什么在面對日本兵的時候寧死不屈，加強學生的愛國心理，強化學生的愛國意識，滿足社會主義核心價值觀的要求。通過角色扮演的方式，學生對課文的理解更加深刻，能夠有效促進能力的提升，從而發展學生的核心素養。

3.不斷引導學生，增強情感體驗

情景教學法的設置，能夠增強學生的情感體驗，當學生在學習具有一定難度的課文的時候，對學生來說不易理解，那么就可以采用情景教學法，為學生創設情景，從而簡化文章理解程度，讓學生在進行課文學習的時候，能夠有更強的情感體驗。而這需要教師的引導，教師需要對學生進行適當的引導，學生在理解起來也會更方便，從而達到情景教學法的本質目的。

比如學習部編版小學語文六年級上冊的時候，第七單元的第二十一課《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫牛》。教師可以先為學生翻譯一下這兩篇文言文，讓學生明白大致意思，然后為學生講述一下伯牙和書戴嵩的生平故事，讓學生明白這兩個人物的生平事跡，他們所做出的貢獻，從而幫助學生理解課文。教師還可以播放伯牙子期高山流水遇知音的視頻，讓學生增強情感體驗，明白伯牙和種子期當時遇到知音后的那種心有靈犀的感覺，讓學生知道知己難求的感覺。通過教師的引導，學生能夠明白課文中蘊含的思想感情，從而加強理解能力。

三、結束語

情景教學法在小學語文課堂中的應用，能夠將扁平化的知識具象化展現，讓學生沉浸在教師創設的情景中，從而加強對課文的理解能力，提升閱讀能力，此外還能夠增強情感共鳴能力，促進學生綜合素養的發展。

參考文獻

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