淺析培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

郭富清

摘要： 農(nóng)村小學(xué)生是一個相對特殊的群體，其中大多數(shù)學(xué)生的家長為了生計選擇外出務(wù)工，這些孩子從小不在家長身邊，成了留守兒童。并且，由于受到經(jīng)濟.思想以及文化等方面的影響，一些留守兒童對學(xué)習(xí)的興趣薄弱，尤其是對數(shù)學(xué)這門課程。基于此，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進而提高他們的學(xué)習(xí)成績，成為廣大教學(xué)工作者亟待探究的課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);留守兒童;學(xué)習(xí)興趣;有效策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在城市化進程加快的背景下，農(nóng)村大量勞動力流向城市，僅留下老年人與兒童，留守兒童群體身心發(fā)展狀況欠佳是當前農(nóng)村普遍存在的問題，而教育資源的缺失更是使農(nóng)村留守兒童所獲得的教育支持不足的重要原因。本文分析了影響留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的成因，并提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的策略，為農(nóng)村留守地區(qū)的教育提供參考，以期提高農(nóng)村留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、影響留守兒童數(shù)學(xué)成績的成因分析

首先，小學(xué)留守學(xué)生缺少生活經(jīng)驗，心智不成熟，但是由于父母長期不在身邊，造成很多學(xué)生的性格與心理十分敏感，甚至自卑，校園教育與家庭教育的斷層，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的倦怠心理更加明顯。其次，每個學(xué)生成長發(fā)育的速度都是不同的，家庭原因?qū)е潞芏鄬W(xué)困生不善于跟別人溝通交流，在學(xué)習(xí)上遇到困難時，也羞于向別人尋求幫助，在理解能力低下、性格孤僻內(nèi)向、不能及時解決問題等內(nèi)外環(huán)境的影響下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績往往會停滯不前[1]。再次，偏遠地區(qū)由于基礎(chǔ)條件的限制，教師的教學(xué)手段相對單一，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無法完全調(diào)動，對數(shù)學(xué)知識的理解都是模棱兩可的，間接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

二、培養(yǎng)留守兒童小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）注重動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門抽象的、具有大量數(shù)學(xué)符號的學(xué)科，因此具有一定的枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很難集中注意力，久而久之，有些學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會有所下降。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要講授理論知識，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，結(jié)合所學(xué)知識，給學(xué)生提供一些動手操作的機會。也可以將數(shù)學(xué)知識運用到生活中，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)知識與日常生活是息息相關(guān)的，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓小學(xué)生在實踐過程中對所學(xué)知識有更加深刻的認識和理解，從而更加有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，人教版四年級下數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)“軸對稱和平移”時，為了讓學(xué)生更好地理解軸對稱圖形和平移，教師可以在課堂上為學(xué)生準備一些圖形，讓學(xué)生自己動手操作以及自由組合演示給同學(xué)看。通過動手操作讓學(xué)生更好地理解這節(jié)課的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，幫助后進生順利掌握本節(jié)課的知識。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，單一、枯燥的教學(xué)方式很容易引起他們的抵觸與排斥心理，導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠、抵觸等不良情緒。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)情況，積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，讓學(xué)生在多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中切實養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識，以保證在數(shù)學(xué)課上有更多的時間與精力學(xué)習(xí)重難點知識，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是，有些學(xué)生總是不能認真完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。針對這一情況，教師可以創(chuàng)新性地采用“小先生制”教學(xué)模式，即學(xué)生要在認真完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上輪流充當“小先生”，在數(shù)學(xué)課堂上或?qū)W習(xí)小組內(nèi)給大家講解和梳理將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生為了當好“小先生”，就會在課下積極完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生不但復(fù)習(xí)、鞏固了知識，而且提升了表達能力，增強了學(xué)習(xí)信心。

（三）開展游戲教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)源于生活，系于生活.農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生生活經(jīng)驗相對較多，在實際生活中也更貼近自然，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些生活中常見的物品作為教學(xué)工具，既可以增強學(xué)生對課堂的新鮮感，也能鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

例如，在“位置與方向”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以引入“數(shù)對”這一概念進行教學(xué)，讓學(xué)生切實感受到實際生活中運用“數(shù)對”確定位置的重要性。比如，教師可以用蘋果、水杯、黑板擦等學(xué)生熟知的物品作為教學(xué)工具，通過游戲互動提高學(xué)生位置學(xué)習(xí)的參與度.教師可以在課前將這一物品藏在某同學(xué)的桌洞中，并讓這名同學(xué)保密，而后在課上開啟“尋寶游戲”，選一名同學(xué)在教師的指導(dǎo)下尋找這一物品。教師可以說“這個寶物在教室從前往后數(shù)第二排，從左往右數(shù)第二列，你能在三分鐘內(nèi)找到嗎？”這一游戲可以重復(fù)進行幾次，讓學(xué)生留有深刻印象，為后面確定位置的數(shù)學(xué)教學(xué)做好鋪墊工作。

（四）實施分組教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)困境

部分留守兒童較為內(nèi)向、孤僻，很少與他人交流、互動，因此對于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以嘗試將教學(xué)互動作為入手點。如常見的有師生互動、生生互動。

例如：在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以通過分組競技的方式展開教學(xué)，如下：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到體育場地。接著，將提前制作好的含有“100以內(nèi)加減法”題目的標簽?zāi)贸鰜恚瑢⑵浞职l(fā)給各個小組，如10人一組，除了第一位接力跑的組員，其余的九名組員背后都貼上了標簽，在接力過程中，學(xué)生不僅要完成相應(yīng)的跑步任務(wù)，還需要計算出標簽習(xí)題的答案，跑得最快且正確率最高的小組可以獲得精美的小禮品，這樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情會更加高漲。可以發(fā)現(xiàn)的是，在競技過程中，各個小組表現(xiàn)得十分積極，全身心融入其中，為本組的榮譽而“戰(zhàn)”。以這樣的方式實施教學(xué)，可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，在一定程度上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加活潑、開朗[2]。

三、結(jié)語

總而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，產(chǎn)生事半功倍的效果，使人受益終身。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)開始就培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，促進其更好更全面地成長與發(fā)展。

參考文獻

[1]劉楠楠.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)后進生的轉(zhuǎn)化策略[J].赤子（上中旬），2017（300）.

[2]董文虎.淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].文理導(dǎo)航，2019（02）.