初中班主任德育管理策略

趙冉冉 朱玉華

摘要：初中時期是學生們形成好的德育品格的關鍵時期，而初中班主任老師又是班級中的主導者，更是初中生們在成才路上的引導者。因此，班主任老師開展德育工作將會直接影響到初中生們今后的發展。基于此，初中班主任老師在進行德育教育期間應結合班級學生們的性格特點，側重學生們的思想和行為發展，并制定出符合當前班級的德育管理對策，同時要持之以恒，不斷實踐。以此組建一個團結、向上的班集體。

關鍵詞：初中班主任;德育教育;管理策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中階段學生們的身心發展尚不成熟，在行為方面極易產生叛逆的現象。因此，初中班主任老師需要起到在校家長的作用和角色。既要關心初中生們的學習情況，還要了解初中生們的思想動態和身心發展，并將德育管理的根本作用發揮好，同時還要引導初中生們的思想和行為健康發展。所以，班主任要領會德育管理的要求，并用符合的德育策略，來確保初中生們能夠健康發展。

一、積極探索德育策略，創新德育方法

伴隨時代的進步，學生們的思想和行為都會出現特有的動態，傳統的德育方法已無法滿足當今時代的教育教學要求，因此，初中班主任要在傳統德育教育方法中吸取優點，不斷去探索，并大膽創新，搭建出更為新穎的德育手法和策略，并采取易于被學生們能接受的方式開展德育教育，循序漸進，潛移默化地將教育目標完成。

初中班主任需要將以往說教課堂進行改變，要融入更多的手段和方式對初中生們開展教育，例如，采取多媒體輔助教育手段，讓初中生們觀看一些先進的歷史人物事跡，要向身邊的模范去學習，凡事從一點一滴做起，以此喚醒初中生們內心的道德意識以及對個人美德行為的一種向往。另外，也可讓學生們看我國家成立以來的幾場閱兵式等國家活動，要從愛國角度出發，并引出社會主義核心價值觀及其深厚內涵，引導初中生們不斷提升自身的道德素養。

二、和家庭教育結合，將德育系統完善

學校是學生們每天接受教育教學的主要場地，可家庭仍屬于初中生們活動的主要范圍，同時會對初中生們的德育教育工作有著深遠的影響。因此，初中階段的德育教育需由班主任牽頭，和初中生們的家長取得聯系，要在學校和家庭一起努力下，搭建出更系統、更全面的德育教育系統。由于德育需學校與家庭一起努力，因此，班主任老師要竭盡全力爭取將教師和學生以及家長的力量進行全面協調，以此將德育的范圍進行拓寬，使學校的教育轉變成社會共同進行教育，給初中生們創造一個非常系統化的德育教育，以此提升德育的教育教學效果。

初中生在德育教育期間，不應只做一個被動接受德育教育的角色，老師在進行德育教育期間要明確初中生們的主體地位，要從接受教育到變得更好。要使初中生們發揮出自身的主觀能動性，還要不斷引導初中生們自我提升以及進行自我教育。比如，鼓勵初中生們爭作道德模范，促進和鼓勵學生在學習和生活中的優秀行為，并在課堂和學校作為榜樣予以表揚，用模仿和榜樣的力量，擴大范圍對學生們展開教育。另外，還要定期舉辦關于德育教育的家長會，并要對不同階段的初中生們近期的德育工作展開溝通，分析初中生們德育發展中存在的問題，同時要制定出有效的德育策略，在此期間，只有學校與家庭進行無縫對接，這樣才可以實現初中生們德育教育的全面發展，規范化的溝通渠道更有利于開拓德育的新天地。

三、以師生面對面溝通的形式開展德育教育

初中班主任老師在班級管理工作期間，不可能一下子就能馬上適應所有的學生們，通常也只能顧慮到多數初中生們的心理需求，因此，就會導致一部分初中生們心中存有一定的不滿，加上一些叛逆心理，就會導致師生間存在的矛盾不能有效解決。因此，班主任老師要想從根本上遏制此類問題的發生，就要多留意學生們不同階段的心理變化，要和部分學生展開面對面交流，用此方式幫助學生們解決在學習期間的困難。另外，在傳統的德育教育方式中，班主任老師通常都會以高高在上的態度面對學生們，對學生們的心理需求并沒有重點進行關注，在處理問題期間的態度也是居高臨下的，很少會考慮到初中生們內心的感受，如此一來，也就使得師生之間的矛盾更為加劇。因此，讓初中生們和老師面對面進行交流能將傳統德育教育模式進行改變，還要鼓勵班主任放下架子，要將自己放在和學生們相互平等的位置，以此來降低初中生們對班主任的戒備，進而才能敞開心扉地進行交流，實現德育教育的根本目的。由此可見，讓初中生們多和班主任進行面對面交流可以有效融入德育教育，也使思想品德教育得到了進一步的強化。

四、理論結合實際，運用實踐檢驗德育教育成果

進行德育教育并不是最終的教育目的，德育教育的根本目的是要把德育內化為思想素質指導個人行為。德育教育是和課堂教學區別開的，不要喊口號、貼標語，這就會致使德育教育的內容更為形式化、抽象化，因此，班主任老師需要創新思想，和學校以及社會一起攜手搭建德育教育與實際進行聯系的機會，要通過實踐來落實德育教育。此外，學校還能聯系福利院、敬老院這些社會上的機構，定期帶初中生們開展敬老愛老，以及服務于他人的社會愛心活動，使初中生們以實際行動進行德育實踐，并通過實踐進一步加深自己對德育的理解。另外，在活動期間要檢驗德育成果，使初中生們以知行合一的方式真正將自己的德育素養進行提升，同時強化班主任用德育指導學生們進行實踐的能力。

五、結束語

總而言之，初中時期對于學生們成長而言是一個較為特殊的教育時期。在教學方面，要培養學生們掌握多種學習能力，這樣才能迎接高中學段。在德育教育方面，初中生們思想尚不夠成熟，正處在形成思想道德的階段，怎樣確保初中生們健康發展，這遠比教授知識更加關鍵。而初中班主任老師，身上負有育人的職責。在對學生們進行德育教育期間，需以身作則，完善自身的道德素養，在日常實際工作當中，要發揮自身的橋梁作用，要將學校和家長以及社會進行結合，還要將理論和實踐互相結合，以此確保初中德育工作順利進行。另外，初中班主任要結合實際生活，留意外界的變化，努力幫初中生們提升自身的德育素養，以此使初中生們健康成長。

參考文獻

[1] 王繼祥. 新時期初中班主任德育管理策略創新探究[C]// 荊楚學術（2020年1月）. 2020.

[2] 陳海燕. 春風化雨，立德樹人——新時期初中班主任德育管理策略探究[J]. 小品文選刊：下， 2020（2）：0234-0234.