用情管理 用心育人

謝燕

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。學(xué)生不僅僅要擁有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身全面發(fā)展。班集體是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活的主陣地，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在當(dāng)前教育背景下，如何構(gòu)建出一個(gè)和諧、友愛(ài)、公正的班集體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是值得班主任思考的問(wèn)題。本文將基于作者的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理策略。

關(guān)鍵詞：班主任工作;用情管理;用心育人

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前時(shí)代所需要的人才是符合現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新性人才。班主任應(yīng)在班級(jí)管理中打破傳統(tǒng)思想的束縛，創(chuàng)新班級(jí)管理方法，優(yōu)化班級(jí)管理模式，讓學(xué)生在和諧友愛(ài)的班集體中提升自身多方面能力。班主任做好班級(jí)管理工作，不僅僅有利于更好地完成育人任務(wù)，還能為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，保障學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃有效落實(shí)。同時(shí)，班主任還能在班級(jí)管理中積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身育人能力。[1]

一、樹(shù)立“立德樹(shù)人”管理思想

“不厚其棟，不能任重。重莫如國(guó)，棟莫如德。”培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德素養(yǎng)是班主任在班級(jí)管理中的首要任務(wù)。學(xué)生處于小學(xué)階段，還沒(méi)有較為豐富的人生閱歷，很容易受到社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)上一些不良思想的影響，對(duì)錯(cuò)誤的行為進(jìn)行模仿，形成不良的行為習(xí)慣與思想道德品質(zhì)。學(xué)生如果沒(méi)有良好的思想道德品質(zhì)，即使學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害。因此，班主任在班級(jí)管理工作中應(yīng)樹(shù)立“立德樹(shù)人”思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)。班主任可以在班級(jí)中以“孝敬父母”“友愛(ài)同學(xué)”“勞動(dòng)創(chuàng)造美好未來(lái)”等主題開(kāi)展班會(huì)，通過(guò)為學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)片、講故事、開(kāi)展情景劇等方式創(chuàng)設(shè)德育情景，提高班會(huì)課的德育效果。班主任還可以經(jīng)常性地在班級(jí)中開(kāi)展德育活動(dòng)，如：愛(ài)國(guó)主義演講活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想;勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自理能力;集體游戲，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。德育活動(dòng)讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得感悟，從而提高自身思想道德修養(yǎng)。德育活動(dòng)改變了傳統(tǒng)德育教育枯燥乏味的教育方式，有效將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用德育理論知識(shí)具有重要作用。班主任在班級(jí)管理中樹(shù)立“立德樹(shù)人”管理思想，采取科學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，促進(jìn)學(xué)生今后的人生發(fā)展。[2]

二、開(kāi)展班級(jí)交流活動(dòng)，打造溫馨的班集體

班主任想要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境就要加強(qiáng)師生與生生之間的交流與溝通。例如，班主任在班級(jí)中開(kāi)展“我給同學(xué)寫(xiě)封信”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)信的方式向同學(xué)說(shuō)說(shuō)心里話，促進(jìn)學(xué)生解決矛盾，增進(jìn)友誼。班主任還可以在班級(jí)中設(shè)置“寄語(yǔ)墻”，每個(gè)學(xué)生都可以將自己想說(shuō)的話貼在墻上，增進(jìn)同學(xué)之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班主任在班級(jí)管理中應(yīng)細(xì)心觀察每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生近期學(xué)習(xí)狀況不佳或者情緒低落，應(yīng)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通幫助學(xué)生解決問(wèn)題。一些學(xué)生不愿與老師進(jìn)行當(dāng)面交流，班主任將自己的郵箱或微信告訴學(xué)生讓學(xué)生通過(guò)文字的方式描述自己的問(wèn)題，從而獲得班主任的幫助。同時(shí)，班主任在課下時(shí)間積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，了解學(xué)生近期的問(wèn)題，并開(kāi)展相應(yīng)的主題班會(huì)。班主任結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況為學(xué)生出謀劃策解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到人文主義關(guān)懷。定期在班級(jí)中舉辦茶話會(huì)是師生與生生進(jìn)行交流溝通的好方式，班主任可以在茶話會(huì)上表演節(jié)目、看電影、談心等等，師生在愉快的氣氛中增進(jìn)感情，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。班主任積極開(kāi)展班級(jí)交流活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧友愛(ài)的班集體，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

三、增強(qiáng)學(xué)生在班級(jí)管理中的作用

班主任在班級(jí)管理中應(yīng)改變傳統(tǒng)的以班主任為主導(dǎo)的班級(jí)管理模式，將班級(jí)管理權(quán)下放到學(xué)生手中。班主任在班級(jí)中為學(xué)生設(shè)置多種職位如小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、心理健康委員等讓學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)自由選擇職位。同時(shí)，班級(jí)中的職位應(yīng)進(jìn)行定期流動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任職務(wù)，體會(huì)不同的管理角色。學(xué)生不僅僅能夠在班級(jí)管理中提高多方面能力還能在擔(dān)任職務(wù)的同時(shí)嚴(yán)格要求自己，逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一些學(xué)生在班主任收集班級(jí)管理意見(jiàn)時(shí)羞于開(kāi)口，不愿與班主任進(jìn)行減虧溝通。此時(shí)，班干部就起到了班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁作用。班主任讓班干部收集學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)并對(duì)信息進(jìn)行整理上交給自己。同齡人之間會(huì)有更多的共同話題，會(huì)站在對(duì)方的角度考慮問(wèn)題，在交流時(shí)能夠敞開(kāi)心扉，大膽提出自己的意見(jiàn)。班主任在收集學(xué)生的意見(jiàn)后，對(duì)班級(jí)管理方法進(jìn)行修改，努力做到與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)而變。班主任還可以一起與學(xué)生制訂班級(jí)的規(guī)章制度、班徽、班歌等，讓學(xué)生充分感受到自己是大家庭中的一分子。當(dāng)學(xué)生對(duì)班集體充滿熱愛(ài)時(shí)，班主任不僅不用為學(xué)生強(qiáng)調(diào)班級(jí)的規(guī)章制度，學(xué)生還能自覺(jué)維護(hù)班級(jí)秩序。班主任將班級(jí)管理權(quán)下放到學(xué)生手中，并不是對(duì)班級(jí)事務(wù)不聞不問(wèn)，而是凸顯學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，在學(xué)生管理班級(jí)事務(wù)時(shí)遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)幫助學(xué)生化解困難。學(xué)生在班級(jí)管理中處于主體地位能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的班級(jí)責(zé)任感，提高自身多方面能力，促進(jìn)自身綜合素養(yǎng)提高。

綜上所述，班級(jí)管理是一個(gè)“育人”的過(guò)程。班主任應(yīng)懷有飽滿的熱情，充滿耐心，用愛(ài)關(guān)懷每一位學(xué)生。班主任用“情”管理班級(jí)，班級(jí)的規(guī)章制度不再是刻板的規(guī)矩，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，站在學(xué)生的角度制訂的具有人文精神的要求，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。班主任用“心”育人，讓學(xué)生在學(xué)校生活中感受到愛(ài)與關(guān)懷。學(xué)生在老師與同學(xué)“愛(ài)”的包圍下能夠培養(yǎng)自身全面的人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]芮凌嬌.用情管理? 用心育人——班主任班級(jí)管理策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（10）：98-99.

[2]朱韻樺.用情管理? 用心育人——農(nóng)村小學(xué)班主任班級(jí)管理策略[J].新智慧，2021（04）：59-60.

[3]張婷.用情管理? 用心育人——班主任班級(jí)管理策略[J].作家天地，2020（22）：80-81.