試論信息化視野下的高中生物智慧課堂教學(xué)策略

劉鑫

摘要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域當(dāng)中，在廣泛的應(yīng)用信息技術(shù)，因此在高中的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該借助信息化的優(yōu)勢(shì)來(lái)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)，優(yōu)化完善高中的生物教學(xué)過(guò)程，還要充分的發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使高中的生物教學(xué)做到與時(shí)俱進(jìn)。靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，為高效的開(kāi)展生物教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中生物;智慧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

高中生物具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，和我們的日常生活有著密切的關(guān)系。在生物的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生的，充分的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，提高生物教學(xué)的質(zhì)量。基于信息化的視野下，在高中的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取有效的方式構(gòu)建智慧課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，豐富課堂教學(xué)資源，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

一、運(yùn)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物課本當(dāng)中，包含著豐富的知識(shí)面，涉及到了各個(gè)領(lǐng)域和學(xué)科，因此，為了使生物的教學(xué)課堂變得更加的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受到生物的豐富多彩性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用現(xiàn)代信息化的教學(xué)設(shè)備，幫助學(xué)生自主地開(kāi)展生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課有著很多的優(yōu)勢(shì)，可以突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。微課本身短小精悍，受到了教師的喜愛(ài)，因此，在開(kāi)展生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該做好認(rèn)真的備課工作，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，還要找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，制作成微課的視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和觀看，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣。還可以幫助學(xué)生在課堂高效的開(kāi)展生物的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一課的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生明確這一物理理論知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，制作成微課的教學(xué)視頻，為學(xué)生在課堂當(dāng)中進(jìn)行播放，視頻當(dāng)中可以加入一些人類的親子照片，動(dòng)物的親子照片和植物的親代，子代照片，仔細(xì)的觀察和比較并思考這些照片當(dāng)中有怎樣的規(guī)律。通過(guò)生動(dòng)形象的照片可以使學(xué)生自主的探究生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，為什么照片當(dāng)中的生物都有很多的相似地方，但是又卻不完全相同？這時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考出現(xiàn)這種情況的原因是什么呢？增加學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的積極性，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究學(xué)習(xí)欲望[1]。

二、利用信息設(shè)備開(kāi)展交互式教學(xué)

在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該增加交互式的教學(xué)，通過(guò)信息化的教學(xué)模式，靈活的改變課堂的教學(xué)方式，有效地打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，使課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生在課下也能自主的學(xué)習(xí)，還要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中生物教師應(yīng)該靈活的運(yùn)用各種信息技術(shù)的產(chǎn)物，如微信，QQ，釘釘?shù)雀鞣N軟件來(lái)增加師生之間的互動(dòng)交流。此外，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己上傳教學(xué)視頻，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間，空間的局限性，使學(xué)生在課下也可以開(kāi)展自主的高效學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)當(dāng)中如果遇到問(wèn)題，還可以及時(shí)的和其他的學(xué)生或者與教師進(jìn)行交流探討，在交流的過(guò)程當(dāng)中，教師可以明確學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，靈活的調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使課堂的教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)智慧課堂的交互性，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，因?yàn)樯婕暗降膬?nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中就有一定的難度，如果僅僅依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí)很難增強(qiáng)生物的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)電子白板的設(shè)備為學(xué)生展示細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的不同功能，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)形象，有效的降低了生物的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、采用網(wǎng)絡(luò)資源豐富，課堂教學(xué)內(nèi)容

在高中的生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生只能按部就班的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的局限性，真正的提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，并且很多教師只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，提高學(xué)生的應(yīng)試能力，但是課本上的內(nèi)容有限，無(wú)法真正地幫助學(xué)生全面的認(rèn)知生物知識(shí)，不能拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)高效的生物教學(xué)，因此教師可以通過(guò)信息化的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂的教學(xué)資源，使學(xué)生加深對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。通過(guò)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，比如在學(xué)習(xí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)信息化的數(shù)據(jù)分析功能來(lái)明確班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要確定實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)電子版的形式為學(xué)生播放關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，使得學(xué)生將生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)代的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有效的連接，幫助學(xué)生掌握更多的實(shí)質(zhì)性知識(shí)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境的認(rèn)知能力。

四、注重智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)

在信息化的視角下，構(gòu)建智慧課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性。在評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)方式，不能只通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不能真正的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用和效果，因此教師應(yīng)該不斷的豐富評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合線上線下兩個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的分析，做出更為正確，全面的評(píng)價(jià)，并且在使用信息化的教學(xué)方式幫助教師還可以掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓教師從多個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠有效的提升自身的生物綜合學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)生物的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該制定完善的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用信息化教學(xué)方式構(gòu)建智慧課堂，明確生物教學(xué)的目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]金曉媛. 論信息化視野下高中生物智慧課堂教學(xué)策略[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：，2020：2.

[2]吳可語(yǔ). 試論信息化視野下的高中生物智慧課堂教學(xué)策略[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（04）：294-295.