關于高中語文閱讀教學有效性的思考

向靜

摘要 隨著社會的不斷進步和發展，我國的教育事業也在不斷的進行改革，為了能夠滿足社會的發展需求，教師應該不斷地優化和創新教學方式，提高課堂的教學有效性。在高中的語文教學過程當中，閱讀教學作為重要的教學組成部分，對于學生的語文學習有著重要的意義因此，教師應該采取有效的教學方式，構建高效的閱讀教學課堂，調動學生對語文閱讀學習的興趣，使得學生在閱讀過程當中進行深入的思考，加深學生對文章的理解，增強學生的閱讀學習水平。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

對于語文教學而言，閱讀是重要的組成部分，也是提升學生語文綜合學習能力的重要途徑。隨著教育改革的不斷深入，在現代的高中語文教學過程當中，閱讀教學的地位越來越重要，通過閱讀教學可以有效地加深學生對語文知識的理解能力，提高學生的生的閱讀思維能力，同時還可以讓學生在閱讀的過程當中感悟更多的人生哲理，豐富學生的精神世界，增強學生的情感體驗，有效地發揮閱讀教學的價值，學生在掌握閱讀知識的同時，還可以形成良好的文學素養。

一、激發學生的閱讀學習興趣

對于高中生而言，他們在高中的學習過程當中有著很大的壓力，并且很多高中生對于語文的閱讀學習興趣很低，只有學生對語文閱讀產生濃厚的興趣，才能自主地參與到語文的閱讀學習當中，提升高中語文閱讀教學的有效性，因此高中語文教師應該意識到調動學生閱讀學習興趣的重要意義。在閱讀教學過程當中，結合高中生的興趣愛好以及實際的教學內容設計有效的教學方式，通過多樣化的教學模式吸引學生的注意力，使的學生自主地參與到閱讀學習過程當中，增強學生對課堂閱讀學習的探究欲望。比如在學習《荷塘月色》這篇文章時教師可以結合教學內容，在網上提前搜集關于荷塘月色描寫的景色，畫面或者是視頻，并將其制作成優美的教學課件，在課堂當中為學生進行展示，在展示圖片的過程當中，還要為學生播放鳳凰傳奇的《荷塘月色》歌曲。通過視頻，圖片以及歌曲的播放，可以有效的吸引學生的注意力，使得學生對這篇文章產生濃厚的閱讀興趣，進而為課堂的高效閱讀教學奠定良好的基礎。

二、通過有效的提問開展閱讀教學

在高中的語文閱讀教學過程當中，教師應該靈活的運用不同的閱讀教學方式，提問教學法也是一種閱讀教學形式，通過問題可以有效地激發學生的閱讀興趣，并且還可以引導學生自主的探究文章的內容，使得學生深入的思考，進而加深學生對文章的理解，并且還可以增強學生的閱讀學習效果，提高閱讀教學的有效性。比如在學習《鴻門宴》這一文章內容時，教師可以提出有效的問題：“同學們了解《鴻門宴》這一故事嗎？《鴻門宴》主要講述了怎樣的故事？”通過這一問題可以有效地調動學生學習的興趣，并且還可以增加學生對問題的閱讀學習欲望，使得學生在閱讀的過程當中，能夠結合教師的問題進行認真的思考，找到明確的答案，加深學生閱讀學習的效率，還可以幫助學生明確文章的中心主旨[1]。

三、采用小組合作開展閱讀教學

在高中的語文課本當中，包含很多豐富的文章題材，而在教學的閱讀教學過程當中，教師應該結合不同題材的文章運用不同的閱讀教學方式，進而才能真正的提升閱讀教學的有效性。有些文章具有鑒賞的價值和意義，而有些文章比較抽象難懂，遇到這些文章時，教師可通過合作學習小組的方式來加深學生對文章的理解，感受文章的美感，增加文章的情感體驗進而發揮學生在課堂當中的學習主觀能動性，使得課堂的學習氛圍更加的輕松活躍。比如在學習《雨巷》這一文章時，文字描寫非常優美，并且包含著優美的意境。因此為了能夠加深學生對文章意境的感悟和體驗，教師可以引合理地為學生劃分合作學習小組，通過合作學習的方式感受文章所描寫的的意境，并且還要讓學生在小組當中說出自己對文章意境的看法，進而使得學生深入的把握文章的內容，加強對文章的賞析能力。通過這樣的教學方式不僅可以提高課堂的教學效果，同時還可以讓學生的課堂參與度，提升學生閱讀水平。

四、豐富教學內容

在高中的語文閱讀教學過程當中，教師應該豐富課堂的閱讀教學內容，因為課本的閱讀內容有限，并且還有些文章有一定的創作背景，如果僅僅只是為學生單純的介紹文章的內容，很難幫助學生深入的了解文章想要表達的情感思想，不能引導學生進行深入的閱讀學習，無法真正的提高學生的閱讀學習水平。為了能夠加強學生對文章的理解能力，教師應該積極的拓展相關的創作背景或其他的知識點，使得學生更加全面的了解文章，加深學生對文章的情感體驗。比如在學習《赤壁賦》這一文章時，如果學生不了解當時的創作背景，無法真正的體驗作者想要表達的思想情感。因此，教師可以為學生講述《赤壁賦》的作者以及創作的背景，進而使得學生在進行自主的閱讀學習可以加深對文章的深刻感悟，同時也可以增強學生的知識面，拓展學生的視野[2]。

五、課內外閱讀結合教學

要想提升語文閱讀教學的有效性，僅僅依靠課本當中的內容，無法真正的提高學生的閱讀學習能力，因此教師不僅應該引導學生學習課本當中的語文知識，同時還要積極的為學生拓展課外的閱讀書籍，使得學生在大量的閱讀過程當中，能夠豐富學生的知識面，并且還可以幫助學生積累更多的閱讀學習經驗，提升學生的閱讀學習水平。高中的語文課本當中，有很多作者非常著名，魯迅在高中的課本當中的文章不止一篇，為了能夠幫助學生加深對魯迅文章的理解，可以讓學生閱讀魯迅的其他文章，比如在學習課本當中的《從百草園到三味書屋》這一文章時，教師可以引導學生去閱讀魯迅的《狂人日記》或者《祥林嫂》等各種書籍，擴大學生的閱讀范圍，增加學生的閱讀量，進而讓學生通過閱讀來明確魯迅這一作者的寫作風格，同時還可以加深學生對課本文章的理解能力，使得學生在大量的閱讀過程當中，形成良好的自主閱讀習慣，提高學生的閱讀水平。

結束語

教師為了能夠提升高中語文閱讀教學的有效性，應該結合學生的認知特點和實際的教學內容，采取多樣化的教學方式，激發學生閱讀學習的積極性，增加學生對閱讀的感悟和認知能力。

參考文獻

[1]高玉霞.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2021（31）：73-74.

[2]滿繼成.關于高中語文閱讀教學有效性的思考[J].甘肅教育研究，2021（03）：55-57+61.