“雙減”政策背景下的家校共育

敬百軍

摘要：雙減政策的實行，反映的是教育行業對于教學工作的返璞歸真，是對學生課業壓力過重的及時糾正。雙減政策的實施，不止需要教師來減輕學生的壓力，家長也應該負起責任，及時改正自己的教育觀念，拒絕唯分數觀念的影響。因此在雙減政策的背景下，應當實施家校共育的政策，增強家校合作，對教育事業的發展起到促進作用。為了能夠滿足學生的學習需要，本文會對雙減政策下家校共育的實施策略做重點敘述，從而達到促進學生全面發展的教學要求。

關鍵詞：雙減 高中教學 家校共育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

家校共育的理念最早產生于美國，以美國為出發點輻射到全球范圍，成為了素質教育開展的趨勢。家校共育如今已經越來越受到重視，在我國的教育事業中逐漸被應用，對于教育行業的發展具有促進作用。到了2021年，我國相繼出臺了一系列的減負增效的教育政策，其中就包括雙減政策，從中能夠看出我國對于教育事業的重視。教育事業越來越受重視，教育政策相繼出臺，這給教師提出了新的挑戰，為了能夠與現行的教育政策相適應，教師需要開展家校共育活動，為學生的綜合發展作貢獻。

一、家校共育在高中教學中的意義

1.有利于教育觀念的轉變

教育行業受到傳統教學觀念的影響非常大，致使教師和家長都非常看重學生的成績，忽略了學生的本身情況。但是在雙減政策以及家校共育的共同實行下，有利于教師和家長轉變自己的教育觀念，注重學生本身的情況，讓教學為學生的學習需求來服務，促進學生德智體美勞的全面發展。教育觀念的轉變，不僅能夠促進學生能力的提升，還能夠拉進學生與教師、家長的距離。

2.有利于學生能力的提升

在雙減政策實行的前提下，家校共育的策略實施必定是以多樣化的形式來展開，以學生作為教學的主體對象，讓學生的需求得到滿足，尊重學生的具體情況。在這種情況下，學生對于知識的吸收和理解能力能夠增強，并且還能在教學活動的開展中，提升其他方面的能力，鍛煉學生的思維，促進學生思考方式的形成，有效提升學生的實踐能力。

3.有利于專業素養的發展

要想開展更適合學生的家校共育活動，需要教師開動腦筋來思考教學方法，要對心理學、教育學方面的專業知識進行深入學習，同時家長方面也應該學習相關的教育知識，做到尊重學生、理解學生。當教師和家長擁有一定的專業知識，并把知識轉化為實踐的時候，那么家長和教師的專業素養能夠得到有效提升，促進學生綜合能力的提升，與核心素養提出的目標相吻合。

二、雙減背景下高中家校共育的實施策略

1.建立溝通平臺，增強共育意識

家校共育作為中國近幾年開始實行的教育策略，人們對于家校共育的概念還不夠熟悉，家校共育的具體實施方法也不夠了解，也就是說教師和家長之間的合作意識比較淡薄，在開展家校共育活動的時候，會遇到一定的困難。因此教師首先要以身作則，與家長主動溝通，建立健全溝通機制，通過不斷地溝通交流，加強家長的共育意識，讓家長和教師多多合作。

比如教師可以利用班級群或者是學習平臺，通過添加家長的聯系方式，與家長多多溝通。在進行溝通的時候，要確保溝通內容的全面性，即溝通不能只依靠學生的成績展開，還要考慮到教育政策的實施、學生的情況、學生的訴求、家長的期望等等，讓教師和家長處于同一個水平。同時在進行溝通的時候，還要注重溝通的實效性，也就是教師在給家長進行教學內容的布置的時候，家長能夠及時反饋，真正做到家校共育。通過建立溝通平臺，家長和教師都能夠及時了解學生的情況，增進家長與教師的關系，強化共育意識。

2.明確責任邊界，實行高效合作

家校共育想要真正貫徹實施，需要明確教師和家長的責任邊界，不能讓教師的責任由家長來承擔，導致增加家長的壓力。并且如果責任邊界不明顯，那么在教育學生的時候，教師和家長的教學內容會有所重復，不利于學生的成長。因此教師和家長需要明確自己的責任邊界，不越界不讓界，從而確保家校共育的真正落實。

比如在開展學校方面的教育的時候，教師應當對學生的學科知識的吸收進行負責，同時還要注重對學生的思想品德教育，讓學生樹立正確的價值觀念，養成良好的行為習慣。同時教師也應當對家長進行教育培訓，幫助家長來提升自己的教育能力，讓家長負責好家庭教育環節。而家長作為家校共育中的“家”這個環節，應當明確自己的責任范圍，要對學生進行道德品質、身體素質、生活技能、文化修養以及行為習慣等方面的培育。為了能夠讓學生健康發展，應當形成良好的家庭氛圍，讓家庭氛圍來熏陶學生，通過父母的言傳身教、以身作則等等，為學生的生活態度、價值觀念樹立良好的榜樣。通過明確責任邊界，家校合作能夠高效展開。

3.豐富教育內容，促進學生成長

教育內容的豐富能夠有效促進學生的成長，如果在家校合作中，教育內容過于單一，即使家校合作展開的非常好，對學生來說也沒有吸引力，因此在教育內容方面需要教師和家長共同打磨。想要讓學生對教育內容感興趣，需要以學生為出發點，根據學生的興趣愛好來展開教學。最常見的比如情境教學法、游戲教學法等等，通過與以往不同的教學形式來展開學習，以趣味形式來吸引學生，引發學生的學習興趣，讓學生充分發揮主動性參與其中。

比如在學校教學的時候，教師可以展開情境教學法，通過創設情境，來讓學生感受到知識的魅力。學生在情境的創設中，能夠深入認識知識，強化學生對于學科的認知，實現趣味教學、寓教于樂的目的。而在家庭中家長則可以展開游戲教學法，通過設置學生感興趣的獎勵，來讓學生完成游戲，當完成游戲以后，家長需要及時作出評價，并說話算數給學生適當的獎勵，讓學生對于下一回的教學活動充滿熱情。同時開展家校共育還可以在媒體網絡平臺、社會第三方機構等的共同促進下進行，讓家校共育的內容和形式進行多樣化發展，讓學生在多方的共同合作背景下，進行能力的提升。

三、結束語

雙減政策的實行，需要教師和家長共同來完成，只有家長和教師轉變教學觀念，學生的學習觀念才能夠發生改變，從而找到正確的學習方法。在家校共育的努力下，家長和教師的關系能夠得到有效拉近，學生能夠在和諧氛圍的影響下專注學習，確保能力的提升，發展學生的核心素養。

參考文獻

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