初中數學教學中信息技術運用模式探究

肖?，?/p>

摘要：在“雙減”背景下，如何讓課堂“增效”？這是擺在所有教師面前的一個難題。信息技術是當前十分重要的教學輔助道具之一，在初中數學課堂中使用信息技術，不僅可以將枯燥的數學知識以圖像、視頻、聲音等形式呈現出來，改變教學理念與模式，而且可以豐富教學內容，讓學生在學習中思考與探究，便于學生理解數學知識的同時開拓學習思路、問題分析意識，以此來提高初中數學教學質量和效率。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學策略;應用;信息化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當今社會是一個高速發展的信息化時代，信息技術應用已經深入各行各業，信息技術與初中數學綜合與實踐課堂有效融合是當今數學教學的發展趨勢?；诖?，利用信息技術賦能初中數學課堂，通過采用多樣化的信息技術，將圖像、視頻、聲音等統一納入到課堂教學之中，以此來營造生動的課堂氛圍，極大程度激發學生積極參與的興趣。同時，信息技術的引入，進一步可以融合更多的教學資源，創新教學形式，讓學生在學習過程中有所選擇、有所研究，以此來培養學生的信息化素養，同時在信息化素養的引導下可以盡可能地多研究、多思考，形成信息技術與高效數學兩翼，助力初中數學課堂高質量發展。

一、信息技術在初中數學課堂中的使用價值

《中學數學課程標準》指出：“信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的整合。”眾所周知，信息技術是面向二十一世紀的生產力，不僅對于生產具有極大推動作用，同樣對于開展教育教學工作具有積極意義。與傳統初中數學相比較而言，初中數學上使用信息技術更加便于教師融入更多課程素材與資源，使用圖像、視頻、聲音等營造課堂氛圍，提升學生的學習興趣，以此來促進學生在課上積極思考、積極學習。因此，在初中數學課上使用信息技術，首先可激發學生的濃厚學習興趣，讓學生在學習過程中選擇自己喜歡的學習方法，同時教師可以巧妙地將各種信息技術融入其中，讓學生可以直觀地感受數學知識;其次，信息技術可以實現多樣化學習路徑[1]。比如“微課”，教師使用微課便可以引導學生在課下學習，解放學生的時間與空間，將教學錄制成微課以提供學生隨時隨地學習;最后，可積極引導學生多思考多分析。例如，教育信息技術中的電子白板，可以利用其中的立體模型與3D構圖等功能，培養學生的立體空間思維，或者是使用其中的多樣化操作功能來引導學生進行實踐。如此一來，充分運用動畫、配音、微視頻、數學畫板、希沃電子屏等先進的信息技術，教學難點迎刃而解，使初中數學教學不再困難，從而能夠真正達到“高效”。

二、初中數學教學中信息技術運用模式

（一）利用信息技術模擬數學情境

初中數學課程教學中，如何能夠利用信息技術來營造生動的課堂情境，這是激發學生學習興趣并提升數學學習能力的重點。因此，教師可在課上積極采用信息技術營造生動的課堂氛圍，盡可能地吸引學生的注意力，讓學生能夠更加愿意參與學習。同時，需要注意到的是，信息技術作為初中數學課堂中的輔助技術，不能喧賓奪主，即信息技術為輔助，教學手段是關鍵[2]。

以北師大版七年級數學下冊課程“認識三角形”為例，教師在進行知識講解上，可使用多媒體進行授課，在使用多媒體授課上通過聲音、畫面、視頻等教育資源，不僅節省了書寫板書的過程，而且可以增加教學內容，利用生動的課堂情境來吸引學生的注意力。同時，在使用多媒體過程中化靜為動，化抽象為具體，化靜態為動態，將原本固定的教材知識變得更加豐富具體，再輔之以圖、文、音等，使得教學內容更加豐富。最后，使用信息技術授課中，也不能總是利用PPT的形式去讓學生觀看，而是同時融入一些思考問題，讓學生在學習中思考并且分析，才能在興趣的引導下盡可能地提升數學學習能力。

（二）利用信息技術突破教學重難點

事實上，初中數學課程中有許多重難點知識，都是教師與學生在課堂上需要花費很多時間與精力的，往往也是教學中難以突破的重難點。因此，教師在課上可以使用信息技術指導學生深度學習，讓學生能夠在學習中不斷分析與總結，突破數學知識重難點。

以北師大版八年級數學上冊課程“勾股定理”為例，教師在課堂上使用信息技術授課中，可使用電子白板進行授課。比如教師可利用電子白板中的視頻播放功能，將勾股定理問題的提出、猜想、探究、總結等學習過程進行一體性建構，用圖文并茂的數學語言表達出來。同時，電子白板屬于一個有新技術的虛擬化的演示工具，同時也是一套功能強大的多媒體課件及教案制作工具，教師可通過電子白板軟件可以實現書寫、擦除、標注、繪畫、拖動、放大、屏幕捕獲、畫面保存等功能，以及手寫識別、文本輸入、影像聲音等功能進行講解。如此一來，改變原本單一的課堂講解模式，代之以豐富立體的形式進行講解，同時也能夠幫助學生在學習中練習，以提升學生的數學理解能力。如此一來，學生在學習與理解“直角三角形的兩條直角邊的平方之和等于斜邊的平方”等知識點時就不會產生難以理解的問題，有助于突破原有的教學重難點。

（三）應用信息技術提升學生的數學學習興趣

因為數學知識本身具有抽象性與嚴謹性強等特點，所以教師平時如果僅僅著眼于常規教學，那么很難有效吸引學生的學習興趣，更難以有效激發學生的學習主觀能動性。因此，利用信息技術開啟初中數學智慧課堂，通過調動多元化數學教學資源，用新奇的手法與多種不一樣的教學手段，用來調動學生的求知與學習意識，在好奇心的調動下充分提高學生的學習與參與積極性。例如，課程“軸對稱現象”，軸對稱是我們日常生活中常見的現象，但是因為過于常見，所以難以在日常生活中注意到[3]。因此，教師可使用信息技術播放各種對稱軸圖形，或者是學生可以選擇學習素材，比如我國的古代建筑大多采用對稱設計，所以教師可使用信息技術進行播放，用視頻、圖片等形式講解。由此，將學生的學習興趣充分帶動起來，以新知促進學生理解與學習，使得學生成為課堂的主體，教師則依據學生的學習進行進一步講解，從而能夠更加深入地學習與理解圖形的“平移”現象。

三、結語

綜上所述，信息技術融入到初中數學課堂之中，充分利用信息技術賦能教學優勢，利用多樣化的教學素材豐富數學課堂，同時結合信息化教學技術優勢營造生動課堂氛圍，在充分掌握信息技術教學的基礎之上幫助學生更好理解數學知識，從而真正實現利用信息技術促進初中數學教學工作高質量發展。

參考文獻

[1]李榮飛.信息技術與初中數學教學有效融合之我見[J].安徽教育科研，2020（10）：84-85.

[2]金壽華.例談信息技術與初中數學教學的深度融合策略[J].考試周刊，2020（43）：63-64.

[3]林晶.信息技術媒介下數學史融入初中數學的教學思考[J].福建教育學院學報，2020，21（05）：62-63.