讓讀寫美麗相約

贠吉鳳

摘要：小學(xué)生正處在思維發(fā)展的重要階段，教師合理將讀寫完美結(jié)合在一起，不僅可以有效促進閱讀教學(xué)質(zhì)量提高，還可以使小學(xué)生對課文中的寫作手法、技巧等更深刻的體會，更多積累語文知識，提高寫作能力。基于此，小學(xué)語文教師要立足課文內(nèi)容，將讀寫巧妙結(jié)合在一起，讓讀寫美麗相約，才可以達到更理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

現(xiàn)階段，閱讀與寫作有機結(jié)合是一線語文教師提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。小學(xué)語文教師在教學(xué)時，將讀與寫巧妙結(jié)合在一起，指導(dǎo)小學(xué)生在深度閱讀課文的同時，積極參與寫作練習(xí)，不僅可以幫助小學(xué)生高效閱讀學(xué)習(xí)課文，還可以同步開展寫作練習(xí)，使小學(xué)生的閱讀、寫作等能力同步提高。

一、提煉課文寫作技巧開展仿寫練習(xí)

在教學(xué)課文過程中，教師不僅要讓小學(xué)生對課文內(nèi)涵、情感等深刻理解和體驗，還要對課文中的寫作技巧、方法等深化教學(xué)，使小學(xué)生不僅學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還要不斷積累不同的寫作知識，才可以使小學(xué)生的閱讀、理解、寫作等能力同步提高，促進小學(xué)生全面發(fā)展。另外，教師僅是單獨講解課文中的寫作技巧，并不能夠有效使小學(xué)生充分消化吸收，還要讓小學(xué)生積極應(yīng)用課文中的寫作技巧加以寫作練習(xí)，才可以使小學(xué)生真正內(nèi)化寫作技巧，并有效提高寫作水平和能力。

如，《美麗的小興安嶺》一課，從春、夏、秋、冬四個時間節(jié)點生動描寫了小興安嶺的美景。課文中的措辭精美、寫作脈絡(luò)清晰。導(dǎo)入課文前，可以利用多媒體先為小學(xué)生展示小興安嶺的迷人景觀。之后，教師再提問：“同學(xué)們喜歡小興安嶺嗎？”。深入調(diào)動小學(xué)生的情感。接著，再讓小學(xué)生閱讀課文，并總結(jié)：“課文是如何描寫小興安嶺的？”。以此，滲透課文的寫作技巧。之后，教師再對課文內(nèi)容以及描寫技巧展開剖析，使小學(xué)生可以加深對課文寫作技巧、方法的理解。接著，教師再讓小學(xué)生以“美麗的家鄉(xiāng)”為題，依照課文中應(yīng)用四季描寫小興安嶺的方法，去仿寫課文。不僅可以有效幫助小學(xué)生理解并熟練應(yīng)用寫作技巧，提高寫作能力，還可以使小學(xué)生對小興安嶺的景觀更深刻記憶，加強體會，感到愉快的學(xué)習(xí)體驗。

二、挖掘小學(xué)生情感提升閱讀質(zhì)量

提高小學(xué)生的寫作能力，教師要注重提高其閱讀課文的質(zhì)量，使小學(xué)生通過閱讀課文，積累更多的辭藻及不同的寫作方法等知識，才會進一步幫助小學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)，讓其閱讀理解等能力也同步提高。但枯燥的講解難以使小學(xué)生充分與課文對話，深層感受作者及課文中抒發(fā)的情感，小學(xué)生對課文的理解程度也會大打折扣。為此，教師要注重在教學(xué)時，引發(fā)小學(xué)生的情感共鳴，并且鼓勵其積極進行寫讀后感的練習(xí)，挖掘小學(xué)生的情感，促使其主動思考和領(lǐng)悟課文，才會達到更理想教學(xué)效果。

如，《陀螺》這篇課文，教師可以立足課文核心內(nèi)容先與小學(xué)生互動：“同學(xué)們知道陀螺有多少種玩法嗎？陀螺有多少種嗎？”。以此有效調(diào)動小學(xué)生的興趣。在其積極分享后，教師再說：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就與陀螺緊密相連，但不同的是作者的陀螺與同學(xué)們平時接觸的陀螺都不相同，而且十分有趣，同學(xué)們想不想知道是怎樣的呢？”。接著，再讓小學(xué)生閱讀課文。并且，并且讓不同小學(xué)生分別回答：“陀螺的別名是什么？需要在哪里玩？小伙伴們都是如何玩陀螺的？”。使小學(xué)生加深對課文的理解。同時，也會有效激發(fā)小學(xué)生的情感共鳴。接著，教師再讓小學(xué)生結(jié)合自己對陀螺的了解，寫一篇讀后感，進行寫作練習(xí)，就可以使小學(xué)生充分融入到寫作練習(xí)中，并進一步提高寫作能力。

三、開展擴寫練習(xí)提高學(xué)習(xí)能力

文言文是語文課程的重要能成部分，強化對文言文的教學(xué)，不僅可以使小學(xué)生的思維邏輯性進一步增強，還可以使其對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化更深刻感知，提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師開展讀寫結(jié)合教學(xué)，可以在對課文教學(xué)后，讓小學(xué)生應(yīng)用自己的語言擴寫文言文，讓讀與寫巧妙結(jié)合。同時，小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的能力也可以明顯提高。值得注意的是，小學(xué)生的表達能力還較薄弱，教師要在指導(dǎo)小學(xué)生擴寫文言文前，為其提供口頭表達的機會，為其擴寫文言文加以鋪墊，小學(xué)生才會更輕松進行擴寫練習(xí)。

如，《自相矛盾》這篇文言文，教師要先對課文的注釋加以講解?？梢韵茸屝W(xué)生朗讀全文，接著再引入注釋，讓小學(xué)生嘗試概括課文內(nèi)容?？梢宰屝W(xué)生通過小組的方式，先在小組內(nèi)練習(xí)表達，接著再分別提問小學(xué)生，讓其用自己的語言講述課文內(nèi)容。然后，教師再指導(dǎo)小學(xué)生進行寫作練習(xí)，就會有效降低小學(xué)生的寫作壓力，讓其充分融入到寫作練習(xí)中，進一步提高寫作能力，并加深對課文的理解。

總結(jié)：

讀寫結(jié)合教學(xué)對于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)課文深度，強化閱讀寫作等能力有不可忽視的作用。教師要在閱讀教學(xué)過程中，使小學(xué)生加深對課文中寫作知識的學(xué)習(xí)和運用，并且有效引發(fā)小學(xué)生情感共鳴讓其可以積極進行仿寫、擴寫等練習(xí)，使讀寫完美結(jié)合在一起，才可以更有效落實教學(xué)目標，并促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]王濤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的巧用[J].試題與研究，2021（35）：59-60.