守立德樹人初心，擔培根鑄魂使命

郭亞紅

摘要：課例研修是一種系統的教學研究過程，其中課例是載體，觀察是手段，教學問題是對象。恰逢河南省思政一體化同上一節課，以此為契機展開教研。課例體現思政一體化的基本要求，注重思政課的時代性、進階性、創新性;突出“四史”滲透;凸現育人作用。研究課例，精進教法，教研路上再攀登。

關鍵詞：課例研修 思政一體化 集體備課

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

往昔已展千重錦，今朝再進百尺竿。新學年伊始，河南省教育廳組織的2021年秋季開學思政第一課暨大中小學思政集體備課如期進行。8月31日，安陽大中小學四位思政課教師把黨員沖鋒在前、迎難而上的感人故事融入“大思政課”，很好地培養學生家國情懷與責任擔當，為共同上好秋季開學思政第一課提供精品范例。下面，我就四節課談談自己的感受和體會。

一、課例體現了思政一體化的基本要求

（一）體現了思政課的時代性

四節課堅持鑄魂育人，黨史全覆蓋，貫穿全過程，很好的回答了“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”的時代命題。結合社會熱點問題，引導學生了解中國國情、河南省情，關注國內外形勢，關切國計民生，植根生活、透視生活，弘揚真善美，鞭撻假惡丑，增強學生的社會責任感，樹立現代公民意識，厚植家國情懷。為黨育人、為國育才，時代性鮮明。

（二）體現了不同學段的進階性

縱向四學段螺旋上升、循序漸進，實現課程目標與不同學段孩子認知水平的有效融通。小學《課本里的共產黨員》這節課體現了對學生的情感啟蒙，注重培養學生的道德情感——愛國、愛黨、愛人民，幫助學生扣好人生的第一粒扣子，樹立做社會主義建設者和接班人的美好愿望;初中《歌聲里的黨史》這節課注重打牢學生的思想基礎，強化做社會主義建設者和接班人的思想意識，通過四首歌串起了我黨“開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地”四階段的壯闊歷史，設計巧妙;高中《激揚青春，不負韶華》這節課注重提升政治素養，擁護黨的領導和我國社會主義制度，形成做社會主義建設者和接班人的政治認同;大學《不忘來時路，奮斗新征程》這節課注重增強學生的使命擔當，深刻領會習近平新時代中國特色社會主義思想，引導學生了解“四史”，深刻理解中國共產黨的百年歷史就是一部偉大斗爭史，從而矢志不渝聽黨話，跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。

（三）體現課程資源開發的創新性

不同學段的四節課均基于學情需要，有課程資源的開發，使用了教材內容，又不拘泥于教材，都能從各學段的學情出發，運用鮮活的資源、典型事例，巧妙設計，各具特色，亮點頻出。孟曉雪老師的《歌聲里的黨史》用四首家喻戶曉的經典歌曲串起了我黨“開天辟地、改天換地、翻天覆地、驚天動地”四階段的壯闊歷史;王春嬌老師的《激揚青春，不負韶華》圍繞青春一詞，用一個個故事由遠及近，從青春的味道、青年人的凱歌、青年人的圣地、難忘的青春歲月四個篇章生動詮釋了共產黨人的初心使命，激發青年一代聽有所思——黨的初心和使命;學有所悟——黨的偉大、光榮、正確;悟有所行——聽黨話，跟黨走。楊廷強老師的《激揚青春，不負韶華》站位高，思路廣，從“中國共產黨的百年歷史就是一部偉大斗爭史”這個切入點分析“四史”，得出“中國共產黨的百年歷史就是黨接續奮斗的歷史”激勵當代大學生牢記黨的諄諄教誨，永葆初心，砥礪奮進。總之，四節課教學內容豐富多彩，教學方式靈活多樣，線索清晰，思路新穎，感人肺腑，能夠對學生心靈有一定震撼，是值得學習的示范課。

二、課例突出了黨史乃至“四史”的滲透

圍繞習近平總書記“七一”重要講話精神這一主題，根據學生成長規律，結合不同年齡段學生的認知特點和認知規律，呈現了四節不同梯度的思政課。百年黨史，是用鮮血、汗水、淚水、勇氣、智慧、力量寫就的歷史;是蓽路藍縷、披荊斬棘、艱苦創業、砥礪前行、充滿艱難、充滿神奇的百年史。四位老師將黨史與教材、與學情、與生活實際有機融合，體現思政課教書育人立德樹人的學科本位。盡管都在講黨史，但呈現方式各不相同，邏輯起點各不一致，選用素材精彩紛呈，這也為我們黨史學習提供了一條思路，就是結合學生認知水平和生活實際，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，同生活中鮮活的案例結合起來，引發學生深入思考，讓思政課真正入腦入心，立足育人目標，挖掘育人因素，展開教育教學。

三、課例凸顯了思政課的育人特點

作為德育滲透主渠道的思政課，承擔著“為黨育人，為國育才”的學科使命。立德樹人、培根鑄魂、正本清源、守正創新是對思政課的要求，今天的四節課完美凸顯這一要求。潤物細無聲，德育滲透水到渠成，情感態度價值觀的升華鮮明有效。通過大量圖片、視頻等增強直觀感受，具有超強的代入感，愛國主義滲透內化于心，外化于行。通過故事展示充分體現了我們思政課育人與導行的特點。四節課均以學生已有的經驗為依托，讓教與學植根于學生的生活，真實道德沖突教育活動引發了學生內心而非表面的道德情感，真實而非虛假的道德認知和道德行為，良好品德的培養在課堂中悄然發生。教學的最終目標在于幫助學生將所學的理論與知識內化上升為實際行動，實現知識、情感、意志與行為的有機統一。可以說，這四節課在一定程度上達成了這一目標。

四、課例展示了示范課的魅力

四節課精彩紛呈，目不暇接。教學設計思路清晰，語言表達準確精煉，課堂行云流水，核心素養的滲透水到渠成。四位老師講述清晰流暢，將黨史講述明白曉暢。基于生活，關注學情，運用多種論證方法有力佐證自己的論點——感黨恩、跟黨走。四位老師的講述或可愛有趣，可謂“小家碧玉”;或清新自然，可謂“大家閨秀”;或大氣磅礴，可謂“大將風彩”;或知性優雅，可謂“大師風范”，在沒有學生互動的課堂能上能達成如此的效果真得很讓人佩服。

接下來我說自己的一點點淺見，與各位老師共同商榷。

第1，能否增加具有家鄉色彩的黨史乃至“四史”知識的比重？讓孩子們了解家鄉的歷史，家鄉的黨史，將愛國愛黨愛社會主義與愛家鄉一致起來，會不會更好。

第2，能否帶學生上課？我們強調教學評的一致性，一節課效果的好壞不是看老師教得多好，更重要是看學生學得如何？基于此，在沒有學生參與的課堂就是一場“獨角戲”，看不出學生是否學有所獲？看不出知識的生成過程和學生思維品質的提升過程？沒有了思辨，沒有了爭議，沒有了學生活動，這樣的思政課很容易流于形式，學生的情感認同會大打折扣。

山初度塵未洗，策馬揚鞭再奮蹄。教學起于立德，終于樹人;起于教師，終于學生。啟智潤心，培根鑄魂是我們全體思政人的責任。責任在肩，使命在肩，精進教法，立德樹人，永遠在路上！

注： 本文系洛陽市教育信息技術研究課例研修專項課題：道德與法治課例研修一體化應用的研究（課題編號lyjyjs2020043）的成果。