基于雙減理念下的初中英語(yǔ)智慧課堂構(gòu)建

鄭小琴

摘要：處于雙減背景下更加關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)責(zé)任意識(shí)以及豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。因此教師在教學(xué)中注重明確智慧課堂構(gòu)建方向，打造智慧課堂，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)智慧學(xué)習(xí)空間，誘導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)情境中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的提升。

關(guān)鍵詞：雙減理念、初中英語(yǔ)、智慧課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在初中英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，此外智慧教室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生視角上進(jìn)行分析，尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)新英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)方式，有效發(fā)揮智慧課堂作用，因此伴隨新課程改革發(fā)展，初中英語(yǔ)教師注重對(duì)智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)性探索，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)。

一、設(shè)計(jì)智慧英語(yǔ)游戲，巧妙獲取英語(yǔ)知識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師善于運(yùn)用智慧課堂方式為學(xué)生設(shè)計(jì)英語(yǔ)游戲，促使學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)游戲環(huán)節(jié)中掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，將游戲形式與英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)合在一起，在游戲中掌握更多英語(yǔ)單詞，鞏固所學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。同時(shí)在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新游戲形式，在游戲中對(duì)話與分析，巧妙獲取更多英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)。

比如Unit2《Is this your pencil？》教學(xué)過(guò)程中，教師借助希沃白板的方式，為學(xué)生呈現(xiàn)不同的盲盒，每個(gè)盲盒中都有不同文具，之后邀請(qǐng)一位學(xué)生走上來(lái)進(jìn)行猜測(cè) ，全班學(xué)生一起提問(wèn)：What’s this in English？，這名學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，并學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)句型“Is it a/ an…？”當(dāng)學(xué)生猜測(cè)成功之后，就可以回到自己的座位上，每一位學(xué)生都有兩次機(jī)會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，如果兩次都沒(méi)有猜測(cè)正確則視為失敗。當(dāng)學(xué)生們掌握英語(yǔ)知識(shí)之后，教師邀請(qǐng)一位學(xué)生走向講臺(tái)，并隨意指出一個(gè)物品，并提問(wèn)全班學(xué)生，之后希沃白板再次翻轉(zhuǎn)，顯示物品主人的名字，具體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)如下：

1. Is this your pencil？Yes，it is.

2. Isthis my pen？ No，it isn’t.

3. Isthathis book？ Yes， it is.

4.ls that her eraser？ No，it isn’t.

教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)智慧游戲，引領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)學(xué)習(xí)、對(duì)話以及分析等，有效幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中獲取英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。

二、借助線上平臺(tái)形式，師生互動(dòng)解決問(wèn)題

在英語(yǔ)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中教師及時(shí)借助線上平臺(tái)方式為學(xué)生們推送微視頻，讓學(xué)生們提前預(yù)習(xí)微視頻內(nèi)容，借助微視頻的方式掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。其次在線上平臺(tái)中設(shè)計(jì)互動(dòng)形式，要求學(xué)生們針對(duì)自己所不懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線上交流與互動(dòng)，并解決相應(yīng)英語(yǔ)問(wèn)題。教師還應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生們借助線上平臺(tái)方式進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，練習(xí)中鞏固所學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

比如Unit6《Do you like bananas？》教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生們推送微視頻內(nèi)容，微視頻中展現(xiàn)一位學(xué)生正在過(guò)生日的場(chǎng)景，生日?qǐng)鼍爸刑岢鰡?wèn)題’What can you do for John’ s birthday？”學(xué)生們線上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，一位學(xué)生說(shuō)，I can bring food.從而自然引入食物這一話題，微視頻中將目光轉(zhuǎn)向到了冰箱，引領(lǐng)學(xué)生們猜測(cè)冰箱中的食物，ls there a/an...in the fridge？ Are there any..in the fridge？引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行深入思考，在微視頻中幫助學(xué)生形成英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，輔助學(xué)生完成英語(yǔ)猜測(cè)任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

三、智慧平臺(tái)分析學(xué)情，打造活躍課堂氛圍

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，借助智慧平臺(tái)方式分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生們善于發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。智慧平臺(tái)中了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)相應(yīng)性教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。

比如Unit9《My favorite subject is science》教學(xué)過(guò)程中，教師借助智慧平臺(tái)的方式初步了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大部分學(xué)生都有較高的求知欲望以及表現(xiàn)欲望，并希望自己的表現(xiàn)得到同學(xué)與老師的認(rèn)可，尤其是對(duì)于學(xué)生自己所熟悉的話題則具有更為強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，本單元話題則是符合學(xué)生的自我特點(diǎn)，因此在本單元中則設(shè)計(jì)任務(wù)型課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)班級(jí)中每一位學(xué)生都主動(dòng)參與其中，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自信心。教師為學(xué)生們呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞“science n.科學(xué)”，呈現(xiàn)多個(gè)不同英文例句：

1、 My favorite subject is science.我最喜歡的學(xué)科是科學(xué)。

2、l want to be a scientist.我想成為一名科學(xué)家。

3、This is a scientific experiment.這是一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

之后提出問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生們展開(kāi)深入思考，例句1中science前面可以用冠詞嗎？學(xué)生們回顧例1，發(fā)現(xiàn)“science”前面沒(méi)有用冠詞，最后讓學(xué)生們繼續(xù)觀察例句2、3，探究科學(xué)家和科學(xué)家的分別是哪兩個(gè)詞？學(xué)生們解讀單詞，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家是“scientist”，而科學(xué)家的是“scientific”，在問(wèn)題引導(dǎo)下幫助學(xué)生們深入認(rèn)識(shí)單詞與短語(yǔ)，并在學(xué)習(xí)中獲得成就感，形成英語(yǔ)思維力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，處于雙減背景下教師應(yīng)當(dāng)注重改變傳統(tǒng)式教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，借助智慧平臺(tái)方式展現(xiàn)多樣化英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知，其次借助線上平臺(tái)方式進(jìn)行互動(dòng)交流，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，最終了解學(xué)情，針對(duì)學(xué)生學(xué)情融入英語(yǔ)資料，擴(kuò)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊李青.初中英語(yǔ)教學(xué)中智慧課堂構(gòu)建策略探究[J].校園英語(yǔ)，2021（44）：215-216.

[2]劉蕊.基于智慧課堂的初中英語(yǔ)個(gè)性化教學(xué)探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（40）：127.