基于互動教學(xué)模式的初中英語課堂構(gòu)建策略

黃麗

摘要：教與學(xué)的本質(zhì)都是以人為本，強(qiáng)調(diào)人與人之間的互動交流，最終完成知識傳導(dǎo)、知識汲取和知識運(yùn)用的過程，所以說互動是教學(xué)活動開展的內(nèi)在支撐。在倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”、“生本教育”理念的當(dāng)下，互動教學(xué)模式的提出為初中英語課堂注入了鮮活的動力，成為了打破英語教學(xué)瓶頸，助力教學(xué)質(zhì)量提升的有力契機(jī)。但是如何避免步入互動誤區(qū)，實現(xiàn)有效互動和高效互動，則需要教師基于教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)情深入思考，以期助力互動引學(xué)、互動促學(xué)教學(xué)愿景的真正達(dá)成。

關(guān)鍵詞：初中英語;互動教學(xué);生本教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

互動教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不再以教師主導(dǎo)講解，學(xué)生被動接受知識為主，而是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，以教師引導(dǎo)作為教學(xué)主線，鼓勵學(xué)生“自主、合作、探究”。以學(xué)生為中心，構(gòu)建師生互動、生生互動、生本互動的教學(xué)情境，實現(xiàn)了從“一言堂”向“學(xué)生為本”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下初中英語互動課堂的構(gòu)建方面，還存在著不少弊端亟待解決，影響了互動效果和教學(xué)效果的深入發(fā)展。基于此，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建和實施以學(xué)生為中心的高效互動英語課堂，成為了所有英語教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。

1互動教學(xué)模式在初中英語課堂的構(gòu)建意義

在國家現(xiàn)代化建設(shè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新課改對英語教學(xué)提出的要求，英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，并且在教學(xué)中滲透德育思維，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)的能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式成為了打破初中英語教學(xué)瓶頸的有效途徑。基于課程改革要求，互動教學(xué)這種新型的教學(xué)模式逐漸被積極引用于英語課堂教學(xué)當(dāng)中，并突顯了重要的教育價值：第一，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。傳統(tǒng)初中英語教學(xué)課堂，基本都是基于教師講、學(xué)生學(xué)這種模式展開，雙方關(guān)系多為單向發(fā)展，教學(xué)模式枯燥乏味。而在互動教學(xué)模式下，學(xué)生主體地位得以突顯，師生可以通過多種媒介培育雙方關(guān)系，“教”與“學(xué)”不再是單向行為，實現(xiàn)了多重互動。第二，提高了學(xué)生英語能力。英語作為外來語種，存在與本土語言相沖突的現(xiàn)實矛盾，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難重重，興趣不高、氛圍枯燥是英語教學(xué)的常態(tài)問題，這不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)行為的實現(xiàn)和英語水平的提高。而互動教學(xué)模式，是基于學(xué)生主體地位的前提下開展的教學(xué)活動，對于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，互動行為都可以起到良好的干預(yù)作用，幫助其固心拓思，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升，最終提升英語能力。

2互動教學(xué)模式在初中英語課堂的構(gòu)建

2.1豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化師生互動

師生互動是互動教學(xué)模式中的主要構(gòu)成，作為教學(xué)活動的設(shè)計和實施者，教師在課堂上的主導(dǎo)作用不可謂不大，而教學(xué)活動的育人價值又是基于學(xué)生參與的前提呈現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又異常重要。所以強(qiáng)化師生互動是推動教學(xué)活動形成乃至深入發(fā)展的必要前提，良好的師生關(guān)系對高效課堂的構(gòu)建起著至關(guān)重要的作用。對于強(qiáng)化師生關(guān)系而言，教師可以從豐富教學(xué)模式方向入手，通過創(chuàng)建生動、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造師生互動機(jī)會。例如，在“Story time”的學(xué)習(xí)中，首先，基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握生詞、生句hide and seek， ready ， under， play， behind. Where are you？等知識點(diǎn)的運(yùn)用，并理解英語故事意思，流利朗讀。教師可以借助信息化教學(xué)的優(yōu)勢構(gòu)建多媒體教學(xué)情境，以趣味英語故事視頻和圖片吸引學(xué)生注意力，達(dá)到激趣導(dǎo)學(xué)的目的。然后，基于重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)，為了提高學(xué)生推理英語故事情節(jié)和創(chuàng)編英語故事內(nèi)容等能力，教師可以通過組織角色扮演或者做游戲的形式展開教學(xué)活動，在保證教學(xué)效果的同時，提升教學(xué)趣味性，潤和師生關(guān)系。最后，基于課后鞏固，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)造新穎的作業(yè)評價形式，并結(jié)合家校聯(lián)合的模式升華師生互動情感。

2.2創(chuàng)新教學(xué)探究，強(qiáng)化生生互動

生生互動是調(diào)動學(xué)生主觀能動性和實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究行為的主要模式，也是互動教學(xué)中的重要構(gòu)成部分。生生互動體現(xiàn)了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)活動形式，符合陶行知先生提出的“小先生制”教育理念。為了強(qiáng)化生生互動模式，教師可通過教前活動準(zhǔn)備、組建合作小組、優(yōu)化課堂展示、講評互動成效的結(jié)構(gòu)設(shè)計教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造生生互動環(huán)境，凸顯生生互動價值。以“Making plans”教學(xué)為例，首先，在教前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，通過本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容確定生生互動教學(xué)目標(biāo)，并思考、設(shè)計探究任務(wù)，比如，讓學(xué)生自主運(yùn)用英語制定接下來的英語學(xué)習(xí)計劃，包含目標(biāo)、方法、過程等維度，并注意英語書寫格式和段落構(gòu)成，保證語言的通順性和連貫性。然后，在課中教學(xué)階段，將學(xué)生劃分學(xué)習(xí)小組，圍繞探究任務(wù)開展以學(xué)生為中心的自主合作探究的活動。值得注意的是，小組的組建要基于組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證小組的學(xué)習(xí)能效。最后，讓各小組成員展示自己設(shè)計成果，并通過投票選舉等方式擇出最佳的學(xué)習(xí)計劃。通過任務(wù)布置，學(xué)生自主合作探究的教學(xué)形式，不僅活躍了生生互動氛圍，還能夠讓學(xué)生當(dāng)“小先生”，通過優(yōu)生帶差生的模式，提高全班學(xué)生的英語能力，充分體現(xiàn)互動教學(xué)價值。

2.3完善教學(xué)評價，強(qiáng)化生本互動

教學(xué)評價是考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果和檢驗學(xué)生課本知識內(nèi)容掌握深度的有效手段。通過構(gòu)建科學(xué)、公平、公正的多元化評價體系，學(xué)生可以從中分析自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解對于知識汲取程度的深淺情況，從而反思自身學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，針對學(xué)習(xí)弱項改變學(xué)習(xí)方向，起到“三省悟身”的理想學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)評價制度的設(shè)定要綜合多樣因素，起到科學(xué)、有效的促學(xué)作用，并以此強(qiáng)化生本互動的深度。例如，“Life history”教學(xué)，經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了英語一般過去時結(jié)構(gòu)的用法，并且懂得一般過去時否定句和疑問句形式的用法。為了驗證學(xué)生課本知識的掌握程度，教師讓學(xué)生自主梳理教學(xué)內(nèi)容，復(fù)述重難點(diǎn)知識。在此基礎(chǔ)上，可以采取學(xué)生自評、學(xué)生互評以及教師評價的方式，就重難點(diǎn)內(nèi)容對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)展開評價。以此引發(fā)多維度的思維碰撞，促使學(xué)生學(xué)會多視角的審視英語知識，多層次的思考英語知識內(nèi)涵，深化知識理解。在教學(xué)評價的推動之下，深化學(xué)生與知識、文本之間的互動，引領(lǐng)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的當(dāng)下，為了提升學(xué)生英語水平，推動學(xué)生綜合能力發(fā)展，教師要深刻研究互動教學(xué)模式，以此打破傳統(tǒng)教學(xué)瓶頸，構(gòu)建高效英語課堂。在開展互動教學(xué)的過程中，要貫徹落實“以人為本”的現(xiàn)代化教育理念，充分發(fā)揮互動教學(xué)優(yōu)勢，助力課堂模式的轉(zhuǎn)型和教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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