小學語文課堂貫徹"生本"理念的有效策略

德杰娜么

摘要：小學語文是一門基礎課程，而且小學階段的課程內容較多，只有讓學生對語文感興趣，主動參與到學習中來，才能打好基礎，為今后語文乃至其他課程的學習創造良好條件。“生本”理念，是基于學生心理、教學觀念等提出的一種新型教育理念，在這一教育理念下開展教學，能夠真正使教學契合學生實際需求，將學生作為主體，充分調動學習積極性，提升教學效果。

關鍵詞：“生本”理念;小學語文;心理狀態;積極性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：當前，小學生有了更多接觸網絡的機會，各種新奇的想法逐漸多了起來，學習需求也更加多樣化，如果仍采取灌輸式的教學方法，學生很容易產生抵觸情緒，難以激發學習的熱情，為此，只有讓教學契合他們的心理，迎合他們的興趣，多關注他們的想法，始終圍繞其所思、所想開展教學活動，才能激發學習熱情，提升對語文課程的學習興趣。下面本文就對“生本”理念在小學語文課堂教學中的貫徹方法做具體分析。

一、創建教學情境，完善教學設計

在語文課堂教學中，單靠教師的講解很難活躍課堂氣氛，而從視覺、聽覺角度全方位創設教學情境，會讓學生有耳目一新之感，增強課堂學習的感知力，充分調動學習熱情。而且，特定的教學情境下，設置問題與懸念，能夠充分集中學生注意力，引發思考與想象，使思維得到鍛煉。基于這些內容，可以設計更有趣的課堂教學方案，例如，《出塞》這首詩歌的學習中，單純由教師講解每句詩所蘊含的情感，憑借學生的年齡與閱歷很難充分理解，為此，可以通過多媒體播放古代戰爭的一個片段，通過真實的場景、壯烈的音效，讓學生仿佛置身于驚心動魄的戰爭中，隨后提問學生，“如果你是作者，看到這樣的場面，你會有哪些感想”，然后帶著問題讓學生閱讀詩句，學生結合腦海中戰爭的畫面與教師所闡述的歷史背景，會產生深刻共鳴，自覺的站在作者角度思考，充分領會這首詩的意境與思想情感。同時，還可以組織學生以小組形式進行“角色扮演”，向學生講解事先結合《出塞》這首詩所創作的劇本，每組中快速選擇想要扮演的人物，真實還原古代戰爭中平民百姓的苦難生活，設身處地的想象作者的所處的年代背景，提升對詩歌情感的把握，并且這種有趣、新穎的教學方式，讓學生之間、師生之間有效互動起來，學生們在充滿意境與激情的氛圍下學習完這首詩，真正成為整堂課的主體，充分貫徹了“生本”理念。

二、創新教學流程，提升課堂效率

傳統的語文教學流程是教師先講，學生后記，這種教師主導的模式，學生被動學習的效果并不好。為此，可以轉換過來，讓學生先學，教師后教。先學時，要做到由淺入深，緊抓重要部分，比如，設置一個簡單的課前問題，讓學生帶著問題先預習一遍將要學習的文章，初步體會文章的情感基調，等到課上時，對學生進行提問，依據回答的效果，提出下一個問題，這一問題的難度要有所增加，讓學生帶著問題更加詳細、深入的閱讀并思考文章，最后，等到學生基本了解文章主題思想后，再進行系統的教學講解，讓學生依據教師的講解，查缺補漏，這樣能夠最大限度的激發學生的學習自主性，養成自學的習慣，讓學生占據課堂主導位置，按照學生的進度來調整自己的教學內容及計劃，充分關注學生的自學能力與需求，營造更加寬松的課堂學習氛圍，激發學習積極性。此外，還可以進行“以學定教”就是依據不同學生的學習狀況制定針對性的教學方案，比如，有的學生基礎薄弱，學習能力較差，進度較慢，需要對其邊鼓勵邊教學，將重點放在基礎知識的鞏固上，逐步提升，更好的體現因材施教，培養學習興趣。最后，要做好課堂教學的反思，對每堂課學生的表現、內心需求、存在的問題等做好記錄，同時多關注學生的是否有所進步，而不是將最終成績作為評價學生的標準，比如，平時不愛發言的學生，課堂上變得積極、愛發言了，這就是一種進步，哪怕成績沒有提高，也要給予一定的表揚與鼓勵，增強學習的自信心。

三、實踐教學，提升綜合素質

小學語文是一門實踐性很強的課程，同時也是最能夠提升人文素養與綜合素質的學科。為此，在教學中，除了知識的傳授，更要教會學生做人的道理，提升內在修養。而通過設計實踐教學，可以促進知識的實踐運用與轉化，增強自主體驗，在“生本”理念下，開展實踐教學活動，需要結合學生需求與教學內容進行，讓學生全程參與，真正提升實踐的意義。例如，學習《將相和》這篇文言文，文章本身比較晦澀難懂，學習興趣不強，課堂很容易變得沉悶，而直接講述文章中心思想，學生會一頭霧水。而小學生都是活潑好動的，對歷史人物有無盡的想象，而且喜歡充當一些“英雄”，為此，可以開展“課本劇表演”，活動，以小組形式表演課本劇，讓學生結合課文，組內商討好各自扮演的角色，將每個角色的“臺詞”在文中做好標記，也可以融入一些自己的語言、表情、肢體動作等，獨自進行劇情的編排，獨自準備道具，比如，有的學生為了表演好，親自到戶外找到了一些木條，作為“負荊請罪”的“荊條”，并背到身上，讓整個表演變得非常真實、生動，學生們紛紛投入其中，在其樂融融的氣氛下增強了對文章的理解，活動結束后，再次閱讀文章，不再覺得晦澀難懂。再例如，《只有一個地球》這篇文章學習中，可以組織學生開展“校園調查”活動，同樣是以小組形式進行，調查校園存在哪些資源浪費、不注重環保的現象，將看到的現象記錄下來，做好調查記錄后，還要寫幾句自己的感想，通過這一活動，既能夠讓學生突破課堂限制，活動起來，又能增強“環保”與“節約資源”的意識，增強保護地球的使命感，而且還充分鍛煉了學生交際能力，培養了與人交流的膽識，溝通能力與文字敘述能力都能在這次活動中有所鍛煉與提高。

結束語：總之，“生本”理念下，能夠促進小學語文課堂教學方法的創新與優化，一切圍繞學生的需求與想法開展教學活動，讓學生成為課堂主體地位，逐步培養起學生對語文的熱愛，提升總體教學質量與效果。

參考文獻

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