初中音樂課堂考核方式創新的實踐探究

楊健兒

摘要：考核是藝術教學的重要環節，直接影響著教學質量和學生的學習效率。課堂考核更是進行教學評價的重要組成部分。音樂是素質教育背景下重要的學科，音樂課堂考核的目的是檢驗教學效果，了解學生的知識掌握情況，進而為教學的改進指明方向。在日常的課堂考核過程中，老師應該在遵循音樂教學本質規律的基礎上，重視培養學生的音樂表現力和創造力，體現以人為本的精神，展開動態性的考核與評價。

關鍵詞：初中音樂;課堂考核方式;創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂教學和其他學科教學一樣，課堂考核是教學中的重要環節。初中音樂課程標準中明確指出，考核評價不僅要涵蓋音樂的不同教育領域，更要關注學生們對于音樂學科的興趣、愛好、情感、參與態度和程度。因此，老師必須重視考核方式的創新，通過考核提高學生的興趣愛好，使學生了解在音樂這門藝術學習中的進步，從而不斷發現個人音樂潛能，提升自信心。通過各種類型風格多樣的考核方案，減輕學生在考核中所產生的心理壓力，讓學生考得開心，感受考核給他們帶來春風般的愜意，從而提升學習積極性。

一、初中音樂課堂考核方式創新的必要性

隨著課程改革的逐步深入和素質教育的發展，音樂教學正以嶄新而又科學的面貌日益成長。但是，現階段的初中音樂課堂考核還不能完全符合新課標的音樂教學評價改革機制。如，一律為百分制、檢驗學生的課堂學習情況通過簡單的課堂提問、通過抽查歌唱檢查學生們的演唱能力，這樣枯燥、單調、死板的考核方式，增加了學生們的心理負擔和學習負擔。現實中存在這樣的情況，有的學生天生五音不全，對旋律中的音高排序掌握不好，在課堂上被老師抽查唱歌時，無形之中產生了心理負擔，所以面對這樣的現狀，改革日常課堂的考核方式非常必要。課堂中的考核是教學評價的一種，直接或間接地影響音樂教育的方向，影響著音樂教育的效率。合理、科學、有效的課堂考核能夠促使學生主動地學，使知識積累向能力轉化。在課堂教學評價中，老師應該注重課堂考核的系統性、科學性、可操作性，真正發揮課堂考核的功能，促進學生們發展，提高創新性，促使他們走向個性，最終，提升藝術才能，發展藝術表現力和創造力，豐富他們的審美體驗，培養他們的音樂學科核心素養。

二、初中音樂課堂考核方式創新應注意的問題

（一）樹立發展性的考試觀

課堂考核是考試的一種，更是教學評價的一種形式。初中音樂課程標準提出，音樂教育不是為了培養音樂家，而是培養人。音樂教育的目的，是提高學生們的審美能力、創造力、審美情趣，培養眾多的音樂愛好者。音樂家奧爾夫曾經說過，音樂教師的任務不是去鑒定學生的音樂素質，而是在學生心中播撒音樂的種子，讓音樂的種子在每個學生心中生根發芽。當然，每名學生天生都會有樂感和音樂潛能，但是，又由于生活環境、能力、經驗等等的差異，造成了人的音樂能力、音樂素質有很大的區別，所以老師在課堂上進行考核時，必須全面尊重學生的差異，樹立發展性的考核觀念，讓考核更具人性化、個性化，著眼于學生的進步和發展，以考核為平臺，為學生帶來自信，為學生帶來音樂學習的興趣。

（二）實施多元化的考核評價

音樂課程改革倡導在日常的考試評價方面應該少考一些死記硬背的理論知識，多一些體現綜合運用的內容，以反映學生真實的理解狀況、學習能力和創新情況。所以，在日常的課堂考核中，老師必須倡導考試方法的多種多樣，既體現先進的考核思想，又給予學生充分的考核空間，真正將考核過程作為學生自我展示的平臺，讓學生在被考核的過程中受到他人的贊賞和激勵，收獲更好的學習愿望。正如教育家蘇霍姆林斯基曾經說過的，成功的快樂其實是一種巨大的情緒波動，這種自我肯定的體驗，會成為學生對知識學習的驅動力，更能成為學生學習的愿望。所以，老師必須一改傳統課堂上唱一首歌、簡單問題提問或書面的形式進行測試的考核形式，通過游戲、比賽等等生動活潑的考核形式，調動學生的積極性，讓他們用自己喜愛的方式進行展現自己的藝術，才能讓他們感受愉悅和興奮，展示個人藝術潛能，最大程度上將自己心中的音樂進行表現和表達。

三、初中音樂課堂考核方式創新的具體方案

（一）游戲考核法

學生的天性是玩。在音樂課堂的考核過程中，老師應該抓住初中生愛玩的心理特點，實施多種多樣的游戲考核形式。以游戲為平臺，讓學生在輕松愉快的心情下參與音樂考核，從而獲得知識，提升技能。

案例1：

“幸運52搶答賽--動動我們的腦”

七年級上冊第一單元第一課的學習內容為《愛我中華》，本節課的教學任務是讓學生能夠用熱情、圓潤的聲音演唱《愛我中華》，體會這首歌曲所表達的愛國主義情感和集體主義情感并且了解這首歌的背景知識等等。在課堂總結部分，教師便可以以“幸運52搶答賽-動動我們的腦”為主題開展小游戲，對學生在本節課中所學習到的理論知識進行考核。老師將考核學生的問題的題目放在課件中，問題為學完：《愛我中華》這首歌曲，請問你知道這首歌曲是哪位歌唱家演唱的;《愛我中華》的詞曲作者是誰;我國一共有多少個民族呢;少數民族人數最多的是哪個民族;少數民族中人數最少的是哪個民族;這首歌的歌曲風格特點是什么;聆聽宋祖英維也納演唱版的《愛我中華》，里面體現了哪些演唱形式;你覺得應該帶著怎樣的心情去演唱這首歌？《愛我中華》歌詞里面那句話體現了這首歌曲的民歌唱法。將問題設計到課件中，一頁課件有一個問題，老師展示一個問題之后，學生直接搶答即可。待學生回答完問題之后，老師和班里的其他學生要針對這一答案進行評析。若學生回答正確，則要給予鼓勵的掌聲;若回答不正確，老師要給予學生耐心的指導。

將理論知識的考核轉變為趣味性的搶答比賽，轉變了問題提問的形式，也讓理論知識的考核更具趣味性、競爭性。學生們積極融入到搶答賽中，思維更加活躍。以考核為平臺，學生積極思考，積極參與，有助于他們收獲知識，發展能力。

案例2：

“音樂游樂園，一起玩一玩”

學會演唱歌曲并且聆聽節奏節拍是學生音樂學習的基礎目標，更是老師授課的基本任務所在。花城版七年級下冊教材中涉及到很多歌曲，也包含多種多樣的音樂。在期末復習的課堂上，為了考察學生們的掌握情況，老師便可以利用自制的音樂課件呈現出歡樂游樂園的畫面，并且在老師的帶領下，學生們進入到“快樂滑車”的情境中，當“滑車”經過不同的站點時，學生們就會聽到歌曲伴奏。這時，老師在課堂上隨機挑選學生，讓其跟隨所奏音樂演唱，倘若學生接唱不出來，就會被游戲所淘汰，能根據伴奏演唱出來的學生就會繼續跟著滑車，進入到下一個站點。

以玩一玩的形式，既對學生的樂曲掌握情況進行了考核，同時又將會唱歌越多成績越好作為考核的標準，能夠調動學生們的積極性，促使他們在這樣歡快的游戲情境中接受考核、參與考核。更重要的是，以“玩一玩”的形式，能夠避免他們對于音樂考核的抵觸情緒，以考核為平臺發展自己的才能，

（二）音樂展示考核法

案例1：

“獨唱音樂會，一起唱起來”

為了檢驗學生積累的音樂知識和音樂技能，老師在單元復習課中要利用考核，為學生提供展示的平臺。學會歌曲演唱是音樂教學最基本的任務。八年級上冊第二單元，有《歡樂頌》《手拉手》《愛的奉獻》《一個真實的故事》《搖籃曲》《寶貝》《小夜曲》《我心永相依》《半個月亮爬上來》這幾首歌曲，為了考核學生的歌曲演唱情況，在本單元復習課堂上，老師可以以“獨唱音樂會，一起唱起來”的形式，對學生的歌曲演唱進行有效考核，將選擇的權利交給學生，讓他們從這幾首歌曲中選擇一首最拿手的歌曲在講臺上唱給其他的同學們聽。根據學生的演唱情況，老師要對其進行評價，班里其他的同學也要對其進行評價。同時，根據學生的演唱情況，老師也要對學生們該階段的學習進行及時的總結，對自己的教學做出有效的調整。

通過“音樂會”的這一平臺，促進學生們之間相互學習，相互競爭，從而更能一展歌喉，提升自己的演唱能力。

案例2：

“揮動五彩筆，將音樂畫出來”

美術和音樂兩種藝術之間是相通的，音樂藝術形象往往可以通過豐富多彩、絢爛無比的圖畫進行展示。《春節序曲》出自于反映節目題材的音樂作品，本節課的教學任務是讓學生了解掌握樂曲的節奏、旋律特點，并且能夠賞析音樂作品。在教學中，老師通過聆聽導入、名曲賞析、活動體驗等等環節，為學生講解這首樂曲。在課堂考核部分，便可以以“揮動五彩筆，將音樂畫出來”為主題，讓學生將自己對這首樂曲的理解以畫卷的形式進行展現。

以畫描述音樂，改變了以往賞析類樂曲考核的方式。將音樂藝術與繪畫藝術相融合，通過栩栩如生的畫面，讓學生表達自己的藝術情感。通過實踐體驗類的考核，也能夠強化學生對于音樂樂曲的理解，提升教學質量。

（三）綜合實踐考核法

初中階段音樂課程教學的任務是提升學生的審美能力，并培養學生的藝術素養。因此，在課堂考核中，老師應該著眼于學生綜合素質的考察。當學完《春天的故事》這首歌曲之后，學生們不但掌握了歌曲的演唱技巧，同時也了解了這首歌曲的背景故事。為了考核學生們的實際掌握情況，老師可以讓學生以小組合作的形式將對本首歌曲的理解，轉變成其他的類型，可以是演講，可以是合唱，也可以是自己喜歡的形式。然后將設計的作品在課堂上集中展示。通過這樣合作型的綜合實踐考核，能夠讓學生們在小組合作中思考、創新，同時，也能夠將音樂這門藝術轉化為其他的形式，助力學生綜合能力培養。

結束語：

作為一名教師，我們的教學目標和任務不是培養少數的專業人才，而是培養更多的藝術愛好者，迎合素質教育要求不斷改革創新音樂課堂中的考核方式，不再讓學生將考核當做一種負擔，而是使他們能夠人人爭優，人人能得優，讓考核成為學生藝術學習中最重要的實踐活動，從而發展學生對音樂的興趣，幫助他們建立自信心，在考核中如沐春風，快樂成長。

參考文獻

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