淺談“雙減”政策背景下優化小學語文作業設計策略

何小汀

摘要：新課程改革背景下的教學課堂也需要堅持貫徹“減負”的教學理念，即教師應減輕教育時期學生作業負擔和校外培訓負擔，因此小學語文教師應高度看重如今作業布置在教學中的重要作用，深入探索教材與生活中切實可行的資源來展開語文作業學習，開展更為簡潔、高效的小學語文作業，在減輕學生個人學習負擔的前提下來發展學生的個人學習成效，文章主要基于學生的個人特點提出在小學課堂中落實雙減作業教學的有效策略，從而發展小學生的綜合素養與自身能力。

關鍵詞：新課程;減負增效;小學語文作業;實際措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

傳統小學語文課堂中教師的作業布置過于繁雜且低效，因此為了堅持落實十九大會議精神，小學語文教師應堅持雙減教學理念，在語文作業布置工作中更好地減輕學生的課內課外的學習負擔，提高學生的個人學習實際成效。而雙減下的作業布置教學是新課標教學提出的有效教學策略，因此小學語文教師也需要明確減負作業布置教學的含義與特點，并結合小學生的主要特點提出在課堂中布置有效作業的有效策略，從而提高小學語文課堂的教學實際成效，促進小學生探究能力與思維水平的發展。

一、發揮學生的主體性

現階段，教師們在設計小學語文作業的時候需要注重合理的分配小學語文的結構體系，從而更好地優化小學語文作業設計。教師需要深刻認識到學生是課堂的主體，教師在開展教學的時候需要充分發揮學生主體地位，注重學生學習能力的進一步提升。此外，教師們在給學生們布置作業的時候需要考慮到學生們的實際情況，無論是在題目的布置、知識的考核等方面都需要注重學生們的主體地位。對于學生們來說，在寫作業的過程中需要自己進行思考，獨自完成全部作業，從而通過不斷地練習來熟練的掌握相關知識點。因此教師們在設計作業的時候需要充分發揮學生們的主體作用，使布置的作業能夠充分發揮學生們的能力。在此過程中，教師應當注重提高學生們的學習興趣，對于布置的作業可以是一些比較有趣的任務，并且學生們能夠獨立完成，從而加強學生們的學習信心，提高學習效率。

二、注重學生的個人差異

對于小學生來說，其年齡相對較小，學生們的學習能力不足，從而對相關知識的理解不夠到位。此外，對于不同的學生來說，其對所學知識的接受能力、理解能力以及學生們的心理水平、興趣愛好都存在一定的差異，從而使得學生們作業的完成情況就會產生差異。因此教師們在布置作業的時候考慮到學生們的實際情況，根據每個學生的特點合理地布置作業，使學習成績好的學生不認為是浪費時間，學習差的學生也能夠完成一些作業，加強學生們的自信心，充分發揮學生們的學習能力。

三、科學布置作業

教師在布置作業的時候應當科學合理的給學生們布置作業。對于語文這門科目來說，其知識內容需要不斷地積累，長期形成知識體系。因此教師們在布置作業的時候應當科學合理地布置作業，注重作業量以及作業質量的分配。對于語文這門科目來說，只是依靠題海戰術進行練習，不僅不會加強學生們對相關知識的理解，還有可能使學生們失去對語文的學習興趣。因此，教師在布置作業的時候，應當每次都記錄自己布置作業的類型，并將學生們的錯題進行整理，從而有針對性地布置作業。對于語文這門學科來說，要想學得好，是有一定的難度的。教師們可以給學生們布置一些開放性作業，以此來提高學生們的創新能力。探究型作業相比較于其他作業來說，需要學生們具備一定的生活知識，因此教師們就需要合理的選擇內容進行布置，能夠較好地考察學生們的探究能力。教師在此過程中應當充分利用學生們好奇心強的特點，激發小學生們的學習興趣，以此來更好地發展如今小學生的個人語文素養與綜合能力。

四、布置趣味性作業

語文作業最關鍵的就是加強學生的參與性與思考程度，在教育過程中要積極引導學生的自主參加。由于現代計算機技術的日益發達，人們能夠利用各種資訊渠道獲其需要的資訊，將語文理論內容聯系生活，以此來發展如今班級小學生們的探究能力，豐富并發展其自身的語文實際思維。于是，除了老師，學生也能夠運用計算機技術在業余時間搜集一些照片、錄像、新聞等成為教學的補充材料，使他們變成教學的探索者，讓學生積極去獲取那些與教學有關的圖片和資源。在現代科技蓬勃發展的今天，學生們接觸信息技術的時間較多，而包羅萬象的多媒體教材則比"黑板+粉筆"更富有魅力。所以語文老師可以運用信息技術輔助教師課后作業的布置，通過充分地整合學生們所獲取的照片、錄像等資源，教師可以給學生們設置線上平臺進行作業的布置，從而充分調動學生的學習積極性，啟發學生獨立創新的思想，進而減輕了語文教學的難度。這樣一來老師就可以集中學生的注意力，使學生能夠更直接、更輕松了解和把握作業內容，以此來提高自身的實際學習效果。

五、啟發問題思維

問題探究是現代語文探究的根本出發點，啟發學生的問題思維也是開展有效作業的首要內容，以科學問題探究為根本，依托需要引導廣大學習者不斷進行科學探索和深入研究，尋找各種解決實際問題的有效辦法，讓學生能夠依靠獨立科學思考和理論實踐經驗去不斷獲得語文知識。教師需要傳授給學生運用觀察法、比較法、實驗法等來引導學生來思考作業與問題的方式，啟發學生從這次實驗中重新發現語文知識點，教師需要有效地為學生們指明方向，從而確保學生們思考問題時的思路清晰準確，讓學生們在符合邏輯的思維中開放性地提出問題，能夠有效地提高學生們的語文自身學習成效。

結束語

現代化課程改革背景下的小學語文教師要想發展目前小學語文教學實際成效與學生的綜合能力與個人素養，就應該加強對小學語文作業布置工作的實際關注程度。小學語文教師應該圍繞現代化班級中各位學生特點來采取不同的作業布置新思路與新內容，更好地貫徹落實雙減背景下的作業布置，充分激勵學生的學習信心，從而發展小學生的語文水平與核心素養。

參考文獻

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