美術教與學走向以美育人

單湘艷

摘要：教育的最終目的在于育人，素質教育才是教育發展的正確方向，而教育的現狀是知識的教育、分數的教育，很難做到德智體美勞全面發展。美術作為培養學生審美能力、創新能力以及想象能力的重要學科，以美育人對促進小學生的全面發展具有重要影響。本文旨在通過小學美術以美育人的實踐探究，促進以美育人理念的深入貫徹，希望能夠在一定程度上推動教育事業的發展。

關鍵詞：美術;小學;育人;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學美術育人現狀

（一）缺乏對小學生審美認知的引導

小學生的審美心理有其復雜性，當學生在審美的時候會產生審美情感、審美感知等心理過程，這些心理過程的變化或者出現也對小學生的審美產生一定的影響。當小學生在追求美的過程中，往往容易停留在直覺性的、較為膚淺的層面，沒有對事物的美進行深入地思考和鑒定。而如今社會環境瞬息萬變，網絡和新媒體迅猛發展，網絡上的信息各種各樣，小學生更多的是通過社交網絡獲取碎片化的信息，而通過碎片化的信息很難得到正確的信息，很容易被網絡上的一些不良言論影響，不利于學生正確認知的發展。另外，一些庸俗化的網絡視頻也在慢慢地影響著小學生審美情趣的提高，小學生進入社會的時間較短，有時候不能了解網絡信息的真正意圖，容易陷入膚淺美的現象中，慢慢失去對崇高美的追求，導致審美認知的偏差。

（二）以美育人理論與實踐分離

近些年來，我們的以美育人理論在不斷的完善，但在小學層面仍然存在一定的不足，主要是以美育人理論和以美育人實踐的相分離。小學階段的美術教育多以培養學生的興趣為主，學校對美術課堂重視程度也不高，學生缺乏對美術的系統學習。教師在課堂上很難做到以美育人理論與實踐的融合，大多時間用來幫助學生了解基本的美術理論，進而造成了藝術小學的學生缺乏必要的審美情趣和審美能力，不利于學生的全面發展。

（三）重視程度不足

人們物質生活水平的極大提高也帶來了重利益、輕審美的現象。人們越來越重視物質文明，漸漸忽視精神文明的重要性，物質的作用在當今社會被最大化，社會的物質化也在慢慢影響著小學生的思想觀念。這種背景下，小學生的家長更愿意讓孩子有一個好成績，將來能夠考上好的大學，畢業之后找一份穩定高收入的工作，甚至一些教育理念滯后的家長認為花費太多時間和精力學習美術就是不務正業。學校教育也漸漸迎合了家長的這種需求，教學中更看重學生學習成績的提高，認為學習的目的是為了進入名牌小學讀書，漸漸忽視了對學生綜合素質的培養。

（四）缺乏情感教育

傳統的小學美術教師課上大都持嚴肅態度，嚴格要求學生認真聽課，不能交頭接耳。學會在學習中除了能聽到教師的訓斥，較少體會到教師的積極情緒。最終導致學生難以從美術作品中體會到作者的情感，自己也不知道如何將自己的情感融入到美術創作中，造成以美育人的效果不佳。久而久之，學生越來越體會不到學習美術的意義，學習興趣就會日益消減。

二、小學美術學科育人的策略

（一）加強對小學生審美認知的引導

審美認知在小學生日后的學習和發展中起著重要的作用，如果小學生缺乏足夠的審美認知能力，那么他的審美只能停留在事物表面，無法實現對事物的深度思考。因此，學校更應重視對小學生審美認知能力的培養。教師在教學中應加強對小學生審美認知的引導，幫助他們把握正確的認知方向。只有提高小學生自身的審美認知能力，才有利于他們形成正確的審美心理，避免出現審美偏差，出現功利化的價值觀[1]。

（二）促進美育理論和實踐的結合

在開展以美育人的過程中，教師應重視對理論課程的建設，通過創新教學模式，吸引學生眼球，讓小學生更積極地投入到理論知識的學習中。還應該加強與實踐課程的結合，結合小學生喜歡新鮮事物的特點，精心策劃各種與美育有關的活動。比如多組織小學生到文化館、博物館等場所參觀，參觀過程中向學生詳細介紹收藏物品，提高小學生對傳統藝術的了解認識，學生也能夠設身處地的欣賞美、感受美，進而豐富他們的情感。學校也應該時常組織藝術等活動，鼓勵班級學生都參加，對學生的藝術創作品給予肯定，增強其繼續學習的信心。以此豐富小學生在學校的實踐活動，提高小學生的審美認知能力，將美育理論和實踐更好地結合到一起，讓學生在潛移默化的美育中受到熏陶，感受到美的魅力[2]。

例如，教師在講解《趣味動漫》一課時，教師可以讓學生閉上眼睛想象一下自己最喜歡的動漫人物，然后將腦海中的形象畫在繪本上。過程小這個過程中小學生會仔細思考，將自己認識的動漫人物在腦海中過一遍，從中選取最熟悉的一個。之后教師應對學生的創作進行評價指導，促進他們進一步提高。通過這種方式幫助學生將美術與實際生活聯系起來，能夠從生活中發現美。

（三）提高對美育的重視程度

美育在素質教育中與德智體的地位相當，學校應該將以美育人落實到美術教學的每一環節。每個學科都有其獨特的特點，每個學科的培養計劃和教學方式都不盡相同。小學美術教師應根據學科特點，將以美育人理念納入人才培養方案和教學課程標準中，制訂一份切實可行的培養學生綜合素質的教學規劃，然后根據規劃進行有條不紊地教學活動，還要在實踐中不斷改進教學規劃。同時，學校應該給予美術應有的尊重，不能夠被其他課程隨意替代，時常組織專業培訓不斷提高教師的教學素養，促進以美育人的深入貫徹[3]。

（四）融入情感教育

教師要在小學美術教學中融入情感教育，情景教學法可以較好地實現這一目標。教師可以根據課程內容，教學過程中創設相關的場景，讓學生親身處于特定的情境中，激發一定的情緒情感，從而深化他們對美的理解。教師通過這種方式讓學生有充分的情感體驗，學生的藝術水平和審美能力也會在這一過程中漸漸提高。除此之外，教師也要能夠根據課程內容的不同來創設不同的情境，達到充分的情感教育。

例如，教師在講述《生日快樂》時，可以詢問有沒有過生日的學生，如果有的話就可以讓全班同學為他唱生日快樂歌，營造愉快的教學氛圍。然后引導學生畫一幅過生日同學的畫像，畫完之后可以贈與過生日同學，并在此祝他生日快樂。以此讓學生從美術學習中感受到幸福，以及同學之間的感情，促進他們之間的相親相愛。

結束語

簡而言之，小學美術教學中融入以美育人具有重要的意義，學生的綜合素質在這個過程中可以得到提高，促進學生的全面發展。所以教師在教學過程中要不斷提高個人的綜合素養，探究教材中所蘊含的育人元素，在日常生活中積累育人資源并通過合理的方式運用到課堂中去。

參考文獻

[1]宿強，羅錦霞，張怡.從美術教學走向以以美育人人——成華小學美術學科育人的實踐探索與思考[J].教育科學論壇，2021（16）：67-69.

[2]陳綠娜.與德同行 以以美育人人——淺談小學美術課堂教學德育的滲透[J].美術教育研究，2021（06）：160-161.