在小學語文教學中培養學生的創新能力

陶曉華

摘要：隨著社會的發展，創新能力的培養經成為了全社會的共識。語文學科其本身可塑性性極強，作為人文類的基礎學科，它的開放性很強，創新潛力巨大。因此教師要要立足于語文學科，不斷地進行創新，培植創新土壤;在教學方式上，多鼓勵學生能夠舉一反三，能夠在語文教學活動中不斷提升創新能力。

關鍵字：小學語文;創新能力;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、教學民主化，培育創新土壤

作為新時代的語文教師，教師和學生之間的思想壁壘應該被打破，學生和教師處在同樣的一個戰線之上，教師不能墨守陳規，應該多和學生接觸，最大限度地去貼近學生的生活，去深入了解他們，和學生成為好朋友，讓學生能夠不拘泥于個性，主動探索和大膽質疑真理。當課堂提出問題的時候，教師應當走下講臺，成為他們中交流和學習的伙伴，師生能夠在寬松的氛圍中，這樣的話有利于形成輕松、愉快平等的教學環境，激發學生的創新思維。教師的課堂上，教師應當語言談吐的文明，切記不要用指令性、批評性、武斷性語言和諷刺挖苦性語言對學生進行對話，給孩子的心理受到影響。教師如果換成一種肯定、贊揚、鼓勵的語言對待學生的話，有助于學生提升自我的創新思維。

二、激發興趣，喚起創新意識

教師要實現良好的課程運行，要激發學生的創新興趣意識，首先而言，作為教師，應該學習一些教育學原理，以求更好地適應當代學生的發展特點。同時要提出相應的方法進行引領教育，喚起學生創新意識。

例如，在教學《桂林山水》一課，首先播放《我想去桂林》這首歌，激起學生觀賞桂林山水的欲望，接著我在配樂下朗誦課文，讓學生想象桂林山水的美景。又如在教學《鳥的天堂》一課時，運用了電教媒體，展示了"眾鳥紛飛"的畫面，讓學生感知畫面的形象，撥動學生的心弦，使學生具體感受到鳥多、鳥歡，這時課堂里的學生為之興奮，反映出了他們通過觀賞畫面看到這么多這么歡的鳥時的愉快心情，他們已經和眾鳥紛飛的情景融為一體了，完全沉浸在興奮、熱愛的情境之中。

三、合理利用多媒體，創新語文教學

培養學生創新思維是新時代基于核心素養教學方法的待解決核心問題。學生之所以會對語文學習產生厭煩，是因為之前的體系化教學讓學生無法真正融入語文教學，學生只是一味的按照"讀死書，死讀書"的方式去接受知識，教師甚至不提倡學生自由進行思考，按照模板學習會取得更好的成績，從而使得學生喪失了語文創新能力。

如今的小學語文教學體系不斷地健全，很多課程的教育和解讀，能夠給小學生帶來不錯的體驗。多媒體教學的優勢，在于給小學生帶來充足的感官體驗，讓小學生在多媒體的幫助下，對文章的解讀更加透徹，對學習知識的興趣更濃厚。例如，古詩《山居秋暝》的學習，通過利用多媒體圖文并茂的特點來創建生動的課堂環境，營造山林中空曠安靜的氛圍，鼓勵并引導小學生去聯想，去感悟。

四、巧設情境，激活學生創新思維

情景教學能夠將文章的情境生動形象的描繪或通過其他輔助方式體現出來，激起學生相應的情緒表達，帶有很強的暗示和引導行為，使學生內心不由自主的產生豐富的情感色彩活動，在語文學習中更有激情和創新動力。小學生作為涉世未深的孩童，在情感體驗中，沒有足夠多的經驗，對感情的認知也相對缺乏。在缺乏外在刺激時，人的情感很多時候只是自己的內在心理活動。教師通過情景教學很好的激發了學生內心的情感，促進了學生對不同情感的體驗，對自己的內心有了更多深度的認識。現實生活中的景象，也讓學生能夠將自我的感情更好的抒發和排解，加深對生活和現實的領悟能力，豐富自己的生活感受。

教師教學中，可以利用多媒體設備作為輔助，使情景創設在適合的氛圍中，能夠培養學生思維能力。例如，在《賣火柴的小女孩》一文中，教師可以搜集相關的小女孩在寒風中想象的畫面，并增加合適的背景音樂，隨著文章內容講解的深入，使學生更加能夠體會小女孩的悲慘和不幸，在內心泛濫出更多的同情和憐憫，實現教學的意義。

五、改革考試方法，提高創新能力

傳統的考試一般只進行筆試，無法考查學生的口頭表達能力和動手實踐能力。為此我們引入口試和操作試，將兩者結合起來，使考試形式多樣化。例如口試方面，我們應增設朗讀、背誦考核，朗讀是由教師指定具體的課文片段，背誦是精選所學課文中的名篇，并制定一系列評估標準。考核時，還根據學生的學習情況在側重點上有所不同。同時，又開展了"口頭作文"考核，側重學生的口頭表達情況，如語音是否準確而清晰，語意是否清楚明白等。這一措施幫助我們將難以書面測試的語文基本技能訓練落到實處。除此外，還要對考試內容廣泛化、考試操作科學化和考試評價差異化進行改革，帶動教育、教學思維的變化，學生課業負擔小了，從而，培養學生的創新能力。

六、重視實踐課程的開展，展現學生的自主創新能力

由于受到"應試觀念"的影響，有些語文教師過于關注學生的分數，在語文授課活動中喜歡使用"灌輸式"的模式，大量講解理論內容，在這樣的背景之下，小學生便會覺得語文科目過于枯燥，并且也只是被動的在聽講，如此一來，根本無法展現出自身的自主能動性，創新思維也難以得到培育。所以，就需要重視實踐課程的開展，達到培養創新思維的目的。

例如，在教授《狐假虎威》相關內容時，就可以讓學生完成課文內容的演繹，這樣一來，學生就能主動地去對課文予以探究，提升學習的效率，在實踐表演中完成各項語文知識的學習，語文創新能力也無形中得到提升。

七、結語

總之，現如今創新能力一種教育趨勢，教師要不斷地提升自我創新思維水平，有意識地推進學生的創新思維能力的培養，讓學生能夠在語文教學學習中學習和提升自己的創新思維能力，從而不斷提高語文學科素養實現全面發展。

參考文獻

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