高中音樂課堂教學培養學生自主學習能力研究

李長民

摘要：新課程改革要求：高中音樂教學應體現以人為本的教學理念，在注重知識構建的同時，培養學生音樂學科基本素養與能力、促進學生全面發展。在高中階段，隨著學生的心理、思維已經逐漸發育成熟，逐漸形成了具有自我意識的人生觀、價值觀與世界觀，但是因為沒有完全步入社會，對社會保留著好奇心與不同于成年人的思想。此時，音樂教育應在教師的引導下培養自主學習能力。

關鍵詞：高中音樂? 課堂教學? 自主學習能力? 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

自主學習是現代教學理念在實際應用過程中的具體體現，是音樂學科核心素養實現的前提之一。教師應在認真領會學科核心素養的基礎上，結合具體課程教學實施方案和學生音樂素養、知識儲備等個性化差異，努力實現每個學生的自由發展，培養出學生自我教育、自我發展的能力，從而提高學生自主學習能力。

一、高中音樂教學中學生自主學習能力現狀及存在的問題

高中生是學生成年前的最后一個學習階段，在學生的成長道路上有重要意義。從目前高中學生全面發展的現狀分析，學校對于學生綜合能力的培養還不夠全面，過分注重成績而造成的能力偏差較大。多數高中學校對音樂課的重視不夠，甚至存在音樂課“名存實亡”的現象，但在國家教育部門新課程改革的要求下，可以提升學生精神深度與藝術修養的音樂課收到了更多的關注。

（一）理想與現實存在較大差異

在新課程改革已經取得一定成果的今天，多數教師已經意識到了新課改的核心在于教育觀念的轉變，而不是教育形式的豐富，只有不斷更新觀念，緊跟時代才能滿足新教育體制下社會對學生的要求。但是因為新課程改革進行時間還比較短暫，對于教學模式以及教學方法的革新還在探索之中，因此，很多高中出現了理論高于實踐的現象。對于很多基于理論的設想，都沒有落實到實際的課堂中，也沒有讓學生進行自主學習，僅僅增添了智慧科技在課堂中的使用頻率，例如賞析音樂，看歌劇電影等，“換湯不換藥”。而更有甚者為了追求新課改要求下的課堂氛圍，在課堂形式上花了很多工夫，反而忽略了課程設置的創新，過于浮于表面，對學生自主學習能力的培養沒有絲毫幫助。

（二）缺乏自主學習的動力

自主學習能力的高低一是看學生本身的學習素養，二是看教師對學生的引導能力。幫助學生建立自主學習興趣，尋找愛好，營造氛圍是高中教師應當做到的基本要求。目前的高中音樂課堂缺少了學生自主學習氛圍的主要原因就是學生們缺乏學習動力。學生的學習動機受到學習需求、學習興趣等因素的影響，從根本上影響了學生的學習效率。而現代高中音樂課堂教學形式太過單一，無法引起學生效率，教學內容過于死板，無法緊跟潮流也影響了學生自主學習的動力。

（三）音樂學科的特點

高中音樂在專業性上與其他階段相比都有很大的進步，對于學生的學習能力要求也更高。不僅要求學生會唱，還要有感情、有深度、有技巧地唱。這就要求學生需要對樂理知識、歌曲的創作背景以及表達的感情有更深入的了解。教師也不能只教會學生曲調，而應當引導學生對歌曲進行系統性的、專業性的研究。新課程改革對高中音樂課堂的要求變得更高，由普通的音樂演唱到音樂鑒賞，再到包含演唱、演奏、音樂假編、音樂與舞蹈及音樂與戲劇六大模塊的全面學習。可以看出，新課改更加注重加強學生音樂能力的運用，強調更高的專業性與藝術鑒賞性，也是在為大學培養更多元的人才。

二、高中音樂教學過程中提高學生自主學習能力的方法建議

（一）提前預習，培養自主學習意識

課前預習是每一個課程都需要的過程，在學習過程中占有十分重要的地位，同時是學生有沒有自主學習意識的體現。學生只有進行過預習之后才會對課程要求和內容有一定的了解，也會在接下來的課程中更有自信，才能對自己的課程學習設置更好的安排。但預習也應該因課程而異，在高中階段，學生的重點還在于高考，但對于德智體美方面的發展也不能落后。在高中音樂教學中，教師要考慮到國家教育體制的特殊性，需要設置更具有特殊性和開放性的音樂課預習方法。在進行音樂鑒賞教學時，需要學生對歌曲創作的歷史背景進行調查，例如我國的《義勇軍進行曲》，使學生在學習音樂的過程中更加貼近歷史，增強愛國情感。同時，對音樂本身的結構特點，情感以及自身的思考進行相關問題設置。通過課堂預習的鋪墊，再在課堂上進行自主討論，在鍛煉學生邏輯思維能力與語言表達能力的同時，加深對音樂本身的理解。

（二）評價機制，確保自主學習效率

評價機制是學生學習效率最顯著的表現方式，設立教學評價，以學生作為評價的對象，通過對學生音樂素養的評價來判斷學生自主學習能力的高低存在一定的科學依據。回報與努力成正比，因此學生自發地進行音樂素養的培養一定會使評價變高。因此，教學評價的根本目的并非讓學生追求評價的優劣，而是通過這一種表現方式將學生的音樂素養體現出來，進而讓教師更好的觀察到學生自主學習能力的高低，并及時進行課程內容的更正。科學、健全、良好的教學評價，可以切實提高學生們對音樂課程的重視，并激發自主學習興趣與動力，提高音樂課堂的效率，真正打造新課改要求下的高效課堂。但在進行評價的同時，需要注意不被表面迷惑，要時刻關注學生的真實情況，評價機制的重點不在于評價的結果，而在于評價過程中的調控。教師需要做的是在評價中尊重學生的個體差異，不因自己的要求為標準，客觀真實地反映學生情況，滿足不同層次學生的心理需求。同時，自我評價也是幫助學生認識自我性格，增進了解的好方法，通過認真的自我評價可以幫助老師更好地了解學生的特點，也可以讓學生認識到不足。自主學習能力是新課改要求下對教學目標的重點要求，是為了幫助學生們建立更加完善的認知結構，能夠一定程度地從根源上解決盲目跟風，沒有主見的辦法。音樂課堂的自主學習，更能讓學生的精神世界建立得更加全面，也可以在緊張的學習之余放松心情，發展愛好與特長，更好地實現音樂學科素養。

參考文獻

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