結合傳統文化，豐富教學內容

楊干

摘要：近年來，小學音樂教學逐漸受到重視，作為一門帶有藝術特征的學科，若教師在教學中采取傳統教學手段很容易打擊學生學習積極性，隨著傳統文化的發展，越來越多的人認識到學習傳統文化的重要性，如果可以將小學音樂與傳統文化融合在一起，能夠充分調動學生學習積極性，因此，文章將從小學音樂教學融合傳統文化的意義入手，重點研究在小學音樂教學中融合傳統文化的路徑。

關鍵詞：小學音樂;傳統文化;教學內容

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：中國有五千年歷史，積累下大量優秀傳統文化與音樂藝術，為培養小學生民族文化精神，幫助小學生樹立正確價值觀與審美觀，可以將傳統文化與小學音樂融合在一起，在豐富小學音樂教學內容的同時，也能增強小學生情感體驗。因此，怎樣促進小學音樂與傳統文化的融合便成為值得思考的問題。

一、在小學音樂教學中融合傳統文化的意義

（1）有利于提升學生音樂素養

對于小學生來說，正處于心智發育階段，注意力時間短，很容易在課堂學習中開小差，如果教師在音樂教學中采取傳統教學方法，難以吸引學生注意力。而將傳統文化引入到小學音樂教學中則能充分活躍教學氛圍，讓學生積極主動參與到學習中，從而提升小學生音樂素養[1]。

（2）有利于培養學生審美能力

傳統文化與小學音樂的融合，不僅可以激發學生對音樂知識的學習熱情，還能讓學生感受到音樂學習的樂趣，從而培養小學生良好審美能力。同時，隨著傳統文化進入小學音樂教學課堂，學生對古典音樂、傳統樂器的了解也會增多，讓學生在感受音樂美的同時，也能有效提升審美能力。

二、小學音樂教學融合傳統文化的路徑

（1）引入中國傳統音樂作品

在小學音樂教學中融入傳統文化可以從引入傳統音樂作品入手，通過分析我中國傳統音樂作品可以發現，十分注重情感表達，其中融合了音樂創作者的情感，使得音樂作品更具藝術魅力。在傳統教育理念下，教師在向學生傳授樂理知識時，則往往輕視了對個人情感的培養，學生也無法參與互動教學，只能被動的接受知識灌輸[2]。而在素質教育理念下，小學音樂教學側重點發生了改變，不僅需要學生掌握基本樂理知識，更需要培養學生個人情感，因此，教師可以將傳統音樂作品引入其中，讓學生通過欣賞傳統音樂作品感受創作者融入其中的情感，激發學生對音樂知識的學習積極性，強化對樂理知識的把握能力。如教師可以將《二泉映月》、《賽馬》等音樂引入到教學中，讓學生以小組為單位探究阿炳的人生經歷，了解馬頭琴的故事，這些故事都具有一定的教育意義，能夠幫助小學生樹立正確的核心價值觀念，同時也能激發學生內心情感，學生對音樂知識的學習興趣也會進一步提升，只有學生感興趣，才能有效提升教學質量。

（2）引入中國傳統音樂器樂

我國有大量的傳統器樂，這些器樂形式多樣，不同的器樂所演奏的曲目與表現形式也各不相同，同時每種器樂中所蘊含的傳統文化也存在差異，因此，在小學音樂教學中，教師可結合教學內容引入傳統音樂器樂，以此促進藝術修養，提升審美能力。如在學習用聲音編織故事時，教師可以通過多媒體教學設備為學生播放編鐘的音樂視頻，講述編鐘的興起、來歷、構造等[3]。讓學生認識到古人的智慧，增強學生的民族自豪感。同時，教師也可將便于攜帶的傳統器樂帶入到課堂中，如二胡、馬頭琴、笛子、簫、塤等，并組織學生學習與演奏這些器樂，為進一步激發學生對傳統器樂的學習積極性，教師可以為學生播放電影《閃光少女》中西器樂對抗的視頻片段，讓學生對中國傳統器樂有深度了解與把握。

（3）創設經典音樂欣賞課程

在小學音樂教學中，為培養學生審美能力，創設欣賞課程是不可缺少的一部分，隨著小學生欣賞音樂能力的提升，不僅可以開拓學生視野，發展學生思維，還能有效提升音樂欣賞能力。為豐富小學音樂課堂，教師可創設音樂欣賞課程，引入少數民族歌曲等豐富教學內容，提升學生的審美能力[4]。如在創設經典音樂欣賞課程時，教師可為學生播放央視音樂頻道《經典永流傳》節目，該節目中所演唱的歌曲既具有深度，又引經據典，對提升學生文化素養大有裨益。教師可以鼓勵學生從歌曲中找出引經據典的內容，既能培養學生對音樂的感知能力，又能強化學生對傳統音樂文化意識的審美能力，更對培養學生民族自豪感有一定作用。

（4）組織傳統音樂學習活動

在小學音樂教學中引入傳統文化，豐富教學內容，教師也結合教學實際情況組織傳統音樂學習活動，根據小學生學習特征創編適合本校學生使用的教材，舉辦器樂教學實踐活動，增強學生體驗，讓學生更好地學習與把握音樂知識。同時，教師在課堂教學中也可設計與音樂知識相關的競賽，競賽題目分別為必答題、搶答題、輪答題等，將學生劃分成多個小組，鼓勵他們以小組為單位回答題目，這樣的教學方式既充滿了趣味性，又能激發學生對音樂知識的學習興趣。另外，教師也可組織學生表演音樂情景劇，讓學生在音樂情景劇中深度解讀音樂內涵，激發對音樂知識的學習興趣，調動學生學習積極性[5]。此外，應緊跟實事政策，創新小學音樂教學方式，如在學習雙減政策實施以后，各個學校開設了課后延時服務，可以在課后延時服務中增設小學音樂教學課程，鼓勵喜歡音樂的學生進入課堂，專門學習中西音樂知識與器樂，這樣不僅可以讓學生主動學習與把握傳統文化，還能讓學生體會到學習音樂的樂趣。學校方面每隔一段時間組織一次音樂比賽活動，例如以歌唱祖國為主題的音樂比賽、以演奏傳統器樂為主題的器樂比賽等。

結束語：

綜上所述，小學生對音樂知識學習是否感興趣主要與教師所采用的教學方法有關，為做好小學音樂教學，教師應充分了解小學生心理，將傳統文化合理的融入到音樂教學中，重視傳統音樂作品、故事、器樂的引入，并創新教學形式與教學手段，只有這樣才能活躍教學氛圍，激發學生學習主動性，讓學生全身心的投入到學習中，以此增強學生的情感體驗，提升學生音樂素養，并實現弘揚傳統文化的目標。

參考文獻

[1]房青.小學音樂教學中融合傳統文化的價值與路徑探析[J].新課程導學，2021（14）：76-77.

[2]鄧楓瀅. 傳統文化與小學音樂課堂的融合路徑研究[C]//2020年中小學教學改革創新研討會論文集.，2020：772-774.

[3]李紅娜.探究傳統文化與小學音樂課堂教學的融合[J].中國校外教育，2020（23）：5+9.

[4]陳楚陽.探析小學音樂與傳統文化相融合的教學策略[J].智力，2020（18）：149-150.

[5]李梅. 傳統文化與小學音樂課堂教學的融合探究[C]//教師教育論壇（第七輯）.2019：86-88.