“雙減”政策背景下小學語文分層教學實施方法與策略

歐惠瑜

摘要：小學語文分層教學是新課標改革的重要標準與要求，也是提高小學語文課堂教學效率的重要方法，更是充分發揮學生的個體差異的實際措施。通過分層教學可以更好的針對不同等級的學生進行不同的教學措施，從而針對化的提高學生的綜合素質，教師在開展分層教學時還應借助合作學習來進一步提升小學語文課堂的實際成效。因此文章主要分析分層教學的含義，并提出在小學語文課堂中利用合作學習構建分層教學課堂的有效策略，從而促進小學生的語文課堂實際發展，提高小學生的綜合素質與語文水平。

關鍵詞：合作學習;分層教學法;小學語文;教學策略;語文素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、分層教學的概念與意義

分層教學法指的是對于小學生在基礎知識、反應能力與個性特點等方面的差別，教師使用因材施教的教學準則來進行有針對性地、分等級的開展教學，以此來提升小學生的整體水平與語文素養。對學生來說，分層教學法在一定程度上與新課標改革的基本標準相符合，能夠從知識、能力與素養等方面來提高學生的語文水平，分層教學法同樣還可以綜合考慮班級全體學生的個性發展，讓小學班級中的每一位的同學都可以獲得被關注、重視的感覺與學習的成就感，以此來充分激發小學生的語文學習積極性，營造良好的師生關系，提高小學語文課堂效率。對于教師來說，使用分層教學可以讓小學教師擁有更加充足的時間進行不同等級學生的教學準備，在教學中具備一定的針對性與目標性，能夠有重點、分等級的開展小學語文教學，從而提高小學語文課堂的教學效率。教師選用分層教學方法可以更加靈活的組織豐富的教學活動，鍛煉并提高教師的應變能力與處理問題的能力。此外分層教學在小學語文中的應用還可以提高學生的整體水平與綜合素養。

二、“雙減”政策背景下小學語文分層教學的應用方法

（一）對教學目標進行分層

對教學目標進行分層需要依據不同等級的學生與學生的潛力來進行，對不同等級對學生預設其必須達到的不同的教學任務。學生分層是語文分層教學方法中的主要內容，學生分層需要教師謹遵多元化、動態化的原則，學生分層應該是多元化的，教師需要通過對小學生的調查來確定學生的學習情況與、個性特點與發展潛力。等級的劃分還應該是隱蔽的，由學生自主把控，而不向學生進行透露，從而避免打擊部分學生的學習積極性。對于小學語文課堂的學生，老師應對學困生可以為其設定讀懂語文閱讀文章知識，了解基本內容與核心的教學目標;老師應要求中等的學生需要理解語文閱讀知識，還應該具備一定的提高，具有適當的語文閱讀能力，會做中等與難度較低的語文閱讀題;優等層的小學生需要熟練掌握語文閱讀知識，還需要拓寬自身的知識深度，并具備一定的分析、解決閱讀問題的能力以及語文閱讀題的思維與解題方法。在實際的教學過程中小學語文閱讀教師應結合新課標改革內容與教學大綱來深入挖掘教學素材。同時小學語文閱讀教師需要依據不同等級的教學目標來安排相應的教學內容，發展小學語文課堂的實際成效。

（二）對學生進行分層

學生分層是語文分層教學方法中的主要內容，學生分層需要教師謹遵多元化、動態化的原則，第一，學生分層應該是多元化的，教師需要通過對小學生的調查來確定學生的學習情況與、個性特點與發展潛力。等級的劃分還應該是隱蔽的，由學生自主把控，而不向學生進行透露，從而避免打擊部分學生的語文學習積極性。教師可以結合小學生的學習成績、學習興趣與基礎能力來將班級內的學生分為不同的等級，例如優等、中等與學困三個等級。對學生進行分層還具有一定的動態性，教師需要設立學生等級間的流動制度，對于適應不了的小學生可以及時進行 調換，教師在課下還應主動深入的學習進行溝通與交流，了解小學生實時的心理狀態與學習情況，并對其進行等級上的調換，如此則可以充分加強教師對小學生語文學習的掌握程度，提高課堂教學效率與學生的綜合能力。

（三）增強作業的創新性

小學語文課后作業并不一定必須要進行題目的練習與語文的書寫，同樣也可以通過多種創新性的作業形式來發展學生們的個人語文學習興趣，更好地發展班級學生的個人語文實際素養。例如教師可以組織學生聽勵志中文歌曲，觀看展現祖國強大或具有歷史性的愛國電影，并將其融入到課程布置中不但能夠激發學生的語文興趣，同時還可以發展學生的語文口語表達能力與綜合素養。例如，教師就可以充分發揮學生的主體作用，讓學生們在課下寫寫自己看過的印象比較深刻的電影，之后在課堂讓抽取某些學生發表自己的看法，以此來促進學生們語文課后作業學習能力的提高。此外班級小學語文的教師還可以設計聯系生活化的教學作業內容，這是因為家庭作業比較繁瑣，同時還很乏味，所以一般來講，小學生對家庭作業是很厭煩的，但為了使學生學習積極主動地去完成語文教學作業，老師可在設計布置教學作業方法上創造一個思路，給中小學生設計布置一個更接近于日常生活的寫作內容。例如，教師在講解了有關家人的內容時，可以布置"推薦我的親人及好友"之類的教學作業等。在練習時，也可讓學員在課后與自己同學組隊進行某些談話內容，并利用課后時間加強所學內容。

結束語;

總之，小學語文老師們要注重小學學生的綜合發展，充分結合學生的興趣喜好，有規劃的來設計小學語文課堂的教學內容，合理的采用分層教學法，按照學生們的不同需求來滿足教學要求，并借助有效的教學方式與手段來培養學生們的語文探究興趣，綜合發展如今小學語文教學的實際綜合成效，從而大力的推動如今小學語文課堂的進一步的發展進步。

參考文獻

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