如何在初中道德與法治課中培養學生的自主學習能力

陳慶榮

摘要：在素質教育新背景下，各學科教學過程中都格外重視核心素養。初中道德與法治教師在日常教學中，不僅要傳授道德與法治基礎知識，還應注重提高學生自主學習能力，為學生學習奠定堅實基礎。本文結合自身在教育教學中的一些工作經驗，為了進一步培養學生自主學習能力，結合在教育教學工作中的一些阻礙學生學習因素，分析初中道德與法治課堂培養學生自主學習能力的相關策略，希望能在教育教學工作中為在教育教學一線的教師帶來一些幫助。

關鍵詞：初中;道德與法治;自主學習能力;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：如今，隨著素質教育全面普及，在初中道德與法治教學這一方面，對初中道德與法治教師提出了新的要求，教師應改變固有教學觀念及方法，課堂應因材施教，不應由教師牽著學生走，而要善于提升學生自主學習能力，從而減輕教師教學與學生學習負擔，進一步提高教學效果。

一、培養學生自主學習能力的必要性

（一）符合新時期人才要求

隨著社會不斷發展，對于人才的需求量只增不減。新時期需要的人才，并非傳統意義上的人才。傳統時期，社會需要讀書多的人，而這些人往往都是“死讀書類型”的人，新時期更看重人才創新能力，需要勇于鉆研、大膽探索、開拓創新、善于發現問題、勇于創新的人才。因此，立足初中道德與法治課堂陣地，全方位培養學生自主學習能力具有重要的意義，符合新時期對初中生提出的發展要求。

（二）適合新課改背景下的教學目標

結合新課標要求進行分析，強化學生自主學習能力，是新時期對初中道德與法治學科教學提出的重要目標之一。在新課標要求下，需要各學科教師培養全面發展的學生，既要保證學生擁有過硬的知識基礎，又要善于激活學生本身能力，尤其是要關注學生自主學習能力，指導學生自主學習，才能在自主學習過程中大膽探索，不斷提高創新意識及思維能力、練就動手能力。因此，在初中階段，通過初中道德與法治課堂向學生滲透自主學習意識極其關鍵。

二、初中道德與法治教學中學生自主學習能力發展阻礙因素

（一）教師教學方式單調，學生學習興趣不濃厚

在教育教學工作中，發現大多數初中道德與法治教師在教學時，所應用的教學方法都比較單調，普遍采用“填鴨式”教學方式，教師站在講臺上講，學生被動地接受知識。一些教師僅看重教學進度，而忽視學生學習收獲。在這種課堂背景下，很多學生都處于漫無目的的學習狀態中，課堂氛圍極其沉悶，教師與學生間缺乏互動，導致教學質量難于提高，嚴重影響學生學習興趣，導致學生學習積極性不高，學習欲望有待加強。

（二）學習方法單調

現階段，一些學生學習方式較為單調，通過機械化方法學習，嚴重影響學生學習熱情，學習過程缺乏主動性。這種學習方式具有較大的任務量，但效果卻未達到理想狀態，很容易使學生產生挫折心理。一些學生經常在內心深處自我懷疑：“明明我已經很努力了，但是學習成績怎么就提升不上去呢？”。一旦學生產生了這種疑問，便會懷疑自我價值，否定自我努力成果，從而產生懈怠心理，甚至出現“破罐子破摔”的狀態[1]。

三、初中道德與法治教學中學生自主學習能力培養對策

（一）改變教學觀念

1.堅持以學生為根本

在初中教育時期，如果教師長期使用傳統教學模式，則會淹沒學生主動性，將學生置于被動學習狀態中，導致學生自主學習能力難于得到提高。與此同時，教師也極易在這種教學背景下形成固定教學觀念。進入素質教育新時代，初中道德與法治教師應一改傳統教學思想與思路，以學生為根本導向，以學生為教學重心，改變教師主導局面，注重引導學生，有力于提高學生自主學習能力。

比如，在講解人教版《生命的思考》這一部分知識時，探索與生命相關的內容，很多知識點都被劃分至哲學范疇，但在學生眼中看來，哲學知識較為抽象，難以理解。面對這種現象，教師則應改變舊的教學思路，扭轉傳統觀念，全面尊重與凸顯學生主體地位。教師在教學實踐過程中，可以指導學生自由組成小組，在教師授意下，每一小組以討論的方式，圍繞教材中的知識點展開分析。由此一來，便可以在組內充分鍛煉學生表達能力、合作能力，從而提高學生自主學習技巧，幫助其深層次理解本節課的知識，感受生命內涵。

2.促進學生個性發展

初中階段，學生正處于人生階段的過渡時期，這一時期的學生，學習負擔較為沉重。相比語文、數學、英語等學科，學生對初中道德與法治學科的重視程度并不高。因此，教師應幫助學生重新審視這一門學科，但前提是要求教師要改變原來的教學方法。在課堂教學過程中，注重講解本學科的重要性，并融入人性化內容，從而激發學生對道德與法治課的學習興趣。

例如，在講解人教版《維護國家利益》時，教師則應將課本知識與國際時事緊密聯系，從而讓學生了解國際舞臺變化的情況。與此同時，還可以結合現實生活中的案例，向學生講述“國家的興與衰，與我們每個人都息息相關”的觀點，讓學生產生“國家利益至上”的思想意識。這樣一來，既能將學生帶入課堂學習氛圍中，又能促使學生“舉一反三”，并且保持獨立自主學習能力，獨立探索科學知識相關內容，形成愛國主義情感[2]。

（二）優化教學模式

1.創造和諧教學情境

在初中道德與法治課程知識教學過程中，有很多內容都與現實生活極密切相關。因此，教師應善于結合生活中的內容，營造豐富的教學情境，讓學生關注身邊小事，在生活中了解道德與法治課相關內容，并將課堂上所學的知識應用在日常生活中。

例如，在講解人教版《做守法的公民》這一課知識時，教師則應在上課前通過多媒體展示，給學生播放一些違法經典案例的視頻，并在課堂上為學生描繪，使學生深入學習，并將課堂上學習的成果滲透在現實生活中，引導學生如何遵紀守法做一名學法、守法、遵法、守法、用法的好公民。在這一基礎上，促使學生全面認知法治，從而提高思想道德素質[3]。

2.強化信息化教學

生活在信息時代及互聯網時代，信息化速度日漸加快，手機及多媒體設備早已被應用在教學領域中。所以，在道德與法治教學過程中，應全面發揮信息化技術優勢，借助信息化技術改善課程教學品質。初中階段，學生學習課程內容較為繁多，教師若想切實提高學生自主學習能力，則應善于調動學生興趣，這就需要教師全面考慮初中這一階段學生的需求以及興趣點，并在這一基礎上融入信息化教學方法，有機結合教學目標及教學內容，從而增強學生對這一門學科學習的能動性，為學生探索學科知識營造良好的學習條件。

比如，講解《友誼與成長同行》時，教師應做好準備工作，觀察班級學生在集體活動中的各種表現，拍下學生在活動中取得勝利照片，并將這些照片視頻呈現在大屏幕上，引導學生的注意，增強學生積極性，促使學生意識到團結的重要意義，鼓勵學生在日后的各種集體活動中，多與同伴配合，與同伴共同取得勝利果實[4]。除此之外，教師也可以應用手機以及平板電腦等，促進線下教學與線上教學互相融合，以保障學生能享受到信息化手段帶來的便利，善于查詢及整理相關信息，從而逐步增強學生自主學習能力的提高。

（三）鼓勵自主探究

對初中生來講，他們普遍具有較為活躍的學習思維，但是由于自身心理狀態仍有待改進，而且缺乏自主學習能力，所以在學習過程中很容易遭到外界環境及具體因素的影響。為了有效解決這些問題，就要求初中道德與法治課程教師能善于展現自身組織者作用及引導者作用，全面挖掘學生基礎認知水準以及學習能力，在這一基礎上為學生制定科學合理的學習方案，從而保障學生的自主學習活動能力順利落實。

例如，在講解《消費者依法享有的權利》相關課程時，教師在上課前，應為學生準備預習提綱，鼓勵學生按照提綱框架，詳細的預習，總結與消費者有關的合法權益，了解基本內容和具體作用。在課堂教學時，教師通過“提問”方法檢驗學生預習成效。在學生預習之際，教師要鼓勵學生記錄疑難問題，并嘗試獨立探究解決所有疑點[5]。通過這種教學方法，則可以有效加強學生自主學習能力，并且能夠保障初中道德與法治課堂教學成效，使學生靈活接受知識，并將相關知識學以致用。

結束語：綜上所述，在新課改實施后，教師既要重視傳授書本內容，又要凸顯學生主體性，并鼓勵及倡導學生自主學習。所以，在初中道德與法治教學過程中，作為一名初中道德與法治學科教師要堅持以學生為根本的新課改觀念，善于在學生自主學習路上發揮“引路人”的價值，注重提高學生自主學習成效，為學生未來全面發展保駕護航。

參考文獻

[1]王燕.如何在道德與法治課中培養學生自主學習能力[J].新課程，2020（37）：194-195.

[2]曾小蘭.淺談在初中道德法治教學中如何培養學生自主學習能力[J].考試周刊，2020（48）：129-130.

[3]楊慧.初中道德與法治課學生自主學習能力培養的策略研究[J].北方文學，2019（14）：227.

[4]呂圓圓.農村初中道德與法治課中培養學生自主學習能力的實踐分析[J].教書育人，2019（13）：13.

[5]何家松.在初中道德與法治教學中培養學生自主學習能力[J].知識窗（教師版），2019（04）：86.