淺談繪本與幼兒美術活動的整合策略

趙鈺

摘要：將繪本與幼兒美術活動相整合，不僅可以將幼兒的注意力牢牢把握在美術活動中，而且可以從多個角度激發幼兒的創造力，從而激發幼兒參與美術活動的熱情，也就間接性地提高了幼兒美術教師組織活動地效率和質量，最終實現促進孩子們德智體美的全面發展，提高孩子們的綜合素質的教育目標，因此本文想結合自己的實踐經歷就繪本與幼兒美術活動的整合策略來談一談自己的心得體會，以期給廣大幼兒教師帶來啟發。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;繪本;策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

繪本作為兒童早期閱讀的新生力量，深受眾多小朋友的喜愛，溫馨幽默的文字再加上絢麗多彩的插畫，童趣十足，可以讓幼兒沉浸在樂趣無窮的世界里，而且繪本的最大特點是圖文并茂，它能最大限度地調動孩子的閱讀積極性，豐富閱讀體驗，由于單純的文字過于嚴肅、死板、枯燥，孩子很可能產生厭煩抵觸的心理，而圖文并茂使故事更加完整，增添了趣味性，更容易激發幼兒閱讀興趣，為將來的學習識字奠定良好的基礎。但是如果只是單純的讓幼兒進行繪本閱讀，長時間之后也很有可能會讓幼兒覺得單調，因此本文結合實踐，對運用繪本和幼兒園美術活動相整合進行探究，以更好的實現提高幼兒美術素養、培養幼兒美術興趣的目標。

一、恰當融入多種活動

當下的幼兒美術活動，在考慮到幼兒的身心特點和安全保障的前提下，大致分為手工、繪畫、欣賞這三種，這些美術活動分別起著培養幼兒動手能力、培養幼兒的創造力、培養幼兒的審美能力這些不同的功能，因此教師不妨巧妙地找到融合點，切合各自的特點，從而將其與繪本相整合。

例如，幼兒繪畫的目的在于激發孩子們的創造力和動手能力，讓幼兒明白可以將繪畫作為表達自己想法和心情的一種手段，但是如果只是干巴巴地讓幼兒進行繪畫創作，不免會讓幼兒無畫可作，因此教師在整合時可以分別從畫面欣賞和故事創造這兩方面入手，讓幼兒在閱讀繪本的過程中產生創作的想法，從而激發幼兒的創作激情，比如教師可以將繪本《母雞蘿絲去散步》與繪畫活動相整合，先讓孩子們閱讀繪本內容，然后讓孩子們說一說如果自己去散步會選擇哪些地點，會有什么風景，讓孩子們在欣賞的過程中產生自己的創作靈感，從而有進行繪畫活動的興趣。

二、分層挑選繪本內容

隨著教育理念的不斷成熟完善，當下提倡對幼兒進行分層教學，這是考慮到幼兒個體身心年齡差異的因素，因此我們在給幼兒挑選合適的繪本內容時，也不妨借鑒分層教學的理念，把幼兒對繪本內容的接受程度劃分為“適應期”、“發展期”、“創新期”三個層次，對幼兒的繪本內容進行分層挑選。因為將繪本與幼兒美術活動相整合是以美術活動為切入點，選擇合適的繪本內容，通過高效的教學方法，引導幼兒學習繪本的繪畫技巧、表現方法，培養幼兒的審美敏銳度，從而激發幼兒的創造潛能，而不同年齡段的幼兒因為心理生理的成熟度不同，就需要閱讀不同程度的繪本，才能讓繪本真正發揮出有效的作用。

例如，在小班美術活動中，由于幼兒的年齡較小，理解能力較弱，教師就應該選擇最為簡單的繪本，同時要注重色彩的多樣性和趣味性，這樣才能夠成功激起幼兒參與到美術活動中的興趣，例如教師可以選擇《小黃與小黑》這種故事情節簡單、人物色彩鮮明的故事繪本，同時不妨帶領幼兒開展一些與色彩有關的游戲，讓幼兒充分體會到色彩世界的美妙。而對于中班的幼兒，教師則可以選擇一些有多種創作技巧的繪本，引導幼兒去模仿學習其中各種不同的創作技巧，從而提升幼兒的美術創作能力，例如《落葉的舞蹈》，這類審美價值較高的幼兒繪本，從而進一步提高幼兒的審美能力。而對于大班的幼兒，教師就不應當再僅僅滿足于讓他們進行模仿和觀賞，更應當注重于引導他們進行自我創作，讓他們敢于在繪本內容的基礎上更加大膽的表現出自己的想法。

三、創設相應教學情境

教學情境的創設可以讓孩子們將美術知識與實際生活相結合，讓孩子們將原本復雜抽象的美術知識落到實處，這樣一方面可以將美術知識的學習具象化，從而讓孩子們從心理上接受美術知識，讓孩子們更加樂于去主動學習，也避免了孩子們動手練習的枯燥無聊，另一方面也可以讓孩子們在日常生活中擁有一雙發現美的眼睛，從而讓孩子們更加熱愛生活，體驗到日常生活中的不一樣之處，特別是對于美術活動而言，教學情境就顯得尤為重要，因為美術本身就側重于體驗性和理解性，教學情境的創設可以讓孩子們沉浸在美術世界中，從而深入體驗知識、感受知識，用感性思維去觸發理性學習，從而巧妙避免了美術活動的枯燥感和厭倦感。

例如，教師在帶領孩子們進行捏橡皮的手工美術活動時，可以用《三只小豬蓋房子》的美術繪本為孩子們創造相應的創作情境，讓孩子們為三只小豬捏房子，再例如，在教師帶領孩子們學習描線條時，很多孩子都會覺得枯燥無聊，因此教師不妨引入繪本《好忙的蜘蛛》，為孩子們創造一個正在為蜘蛛創造新家的情境，讓孩子們沉浸在為蜘蛛織網的樂趣的同時，也訓練了孩子們的線條勾畫能力。

結語

將繪本和幼兒美術活動相整合，可以充分激發幼兒的創造力，避免讓幼兒產生厭倦感，因此采用恰當的策略就顯得極為重要，筆者認為創設相應的教學情境、分層挑選繪本內容和融合多種活動都是值得一試的實踐策略。

參考文獻

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