初中道德與法治學科核心素養之思辨力的培養策略探討

許金芳 歐陽明

摘要：初中階段為能提高學生綜合素養，教師就要在課程實踐教學中采用優化的教學手段，改變傳統道德與法治課程教學的現狀，從而才能為學生學習進步打下堅實基礎。本文主要就道德與法治學科教學中學生思辨力培養的重要性以及培養策略的落實詳細探究，針對學生思辨力發展融入創新的教學方法手段，就能保障各項教學活動順利推進。

關鍵詞：道德與法治;核心素養;思辨力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改背景下，初中道德與法治學科課程教學的要求進一步提高，為能保障課程教學活動順利開展，教師在實踐教學中就要采用創新方式，讓學生成為課堂的中心，調動學生課堂知識學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎。

1.道德與法治學科教學思辨力培養重要性

道德與法治學科知識涉及面廣，教師要充分利用道德與法治課程針對性培養學生綜合素質能力，讓學生主體地位在課堂中充分發揮出來。針對學生思辨力進行培養，有助于提高課程教學質量效果，有效激發學生學習興趣，思辨力的培養有助于學科間相互滲透融合，促進學生能獲取更豐富知識[1]。教師在課程教學活動開展中，針對學生思辨力進行培養，契合新課標教學要求，幫助學生形成完整的公民責任目標追求，讓學生在思辨中升華思維，最大程度上提升學生道德與法治學科知識學習的質量。道德與法治學科課程教學活動中，針對學生思辨力培養，是促進學生全面素質發展的重要促進力量，只有讓學生產生積極學習興趣，調動學生主動學習的動力，才能實現全面素養發展的目標。

2.道德與法治學科教學思辨力培養策略

道德與法治學科教學中，針對學生思辨力培養，這就需要采用創新的手段，以多樣化形式激發促進學生課程知識高效學習。

2.1創設思辨話題

培養學生思辨力，教師要注重采用多樣化的教學手段，改變傳統單一的手段，讓學生在課堂中主動參與討論，促進學生高效學習發展。教師在為學生講授具體道德與法治知識點中，需要為學生創設思辨性的話題，引導學生積極參與其中，讓學生成為課堂的主人，發揮學生學習主觀能動性，從而能為學生綜合素質提升起到促進作用[2]。尊重學生個性發展，鼓勵學生在思辨性話題中思維碰撞，促進學生發表自身看法，尊重學生道德多元觀點表達，利用學生不同立場來激發學生發揮各自的觀點，從而能為學生學習能力提升起到促進作用。

例如：教師在培養學生思辨力時，要充分尊重學生個體性格，為學生講授《網上交友新時空》知識點中，有的學生說在網絡上聊天認識的網友已經有半年多了，最近兩個人有見面的想法，這樣的行為需不需要支持？有什么理由？教師引導學生針對網上交友慎重，安全性等進行討論，說出自己的理由，讓學生從自己認為合適的角度進行闡述觀點。學生在思辨性的話題當中進行討論，就能有助于提高學生思辨能力。

2.2激發興趣激發思辨

教師在為學生講授道德與法治課程知識，教師需要對小學生學習的特點有充分認識了解，調動學生學習的動力，促進學生在課堂中高效學習。針對學生思辨能力素養培養需要，教師以激發學生學習探究的興趣為基礎，優化數學課堂教學活動，促進學生在道德與法治課程知識學習方面發揮主觀能動性[3]。教師可組織學生開展辯論活動，選擇學生比較感興趣的話題，調動學生道德與法治課程知識學習的動力。

如：教師為學生講述“增強生命的韌性”知識點中，教師可為學生設置相應辯論題目，如挫折是好事還是壞事？讓學生以小組辯論的方式調動學生參與學習的動力，讓學生從實踐中發揮主觀能動性，學會運用思辨思維看待問題，讓學生在討論中展開辯論，從而能有助于學生思維碰撞出火花，點燃學生道德與法治課程知識學習的興趣。

2.3通過典型案例激發學生思辨

道德與法治課程知識內容比較豐富，教師針對學生思辨力培養就要能明確方向，充分調動學生參與學習的動力，讓學生成為課堂的中心。通過將典型的案例融入到課堂知識教學中去，教師通過引導學生有理有據進行思考，案例取材熱點話題以及社會輿論，讓學生能夠明確爭論點，明白不同觀點產生的原因，從而幫助學生能合理運用材料，設計優化的思辨情境，從這一要點方面加強重視，才能有效促進學生學習進步[4]。例如：教師可將生活當中的常見案例作為教學的內容，如“扶不扶”的社會現狀，讓學生結合案例分析，如何幫助別人時候幫助自己，追問能避免學生對問題作出對或是部隊等淺層次的回答，促進學生深層次思考道德與法治課程知識，才能有效提升學生對道德與法治課程知識學習的質量效果，最大程度上提升課堂教學質量效果。

3.結語

總之，為能有效促進道德與法治課程教學活動順利開展，采用創新的教學方法比較重要，以學生為中心將多樣化的教學手段融入到課堂中去，激發學生參與學習的動力，提高學生思辨力，從而能為學生學習進步起到積極作用。通過改變傳統道德與法治課程教學的現狀，提升學生課程知識學習的主觀能動性，能夠打開學生課程知識學習中的困難節點，最大程度上提升學生學習能力水平。

參考文獻

[1]管明春.在初中道德與法治教學中培育思辨力[J].中學課程資源，2021，17（11）：56-57.

[2]汪晶晶.落實課程目標，打開學生思辨閘門[J].新課程導學，2020（36）：87-88.

[3]褚嘉美.培養思辨能力 提高核心素養——例談初中道德與法治課上培養學生思辨力[J].啟迪與智慧（教育），2019（06）：21.

[4]吳曦菁.引領思辨課堂 點亮智慧之光——初中道德與法治學科核心素養之思辨力的培養策略[J].考試周刊，2018（87）：125.