淺析初中英語閱讀教學中的德育滲透途徑

王楓爍

摘要：將德育滲透到英語閱讀教學中，是實現英語學科育人功能的主要途徑。在立德樹人教育任務的指導下，筆者探索多樣的途徑滲透德育于英語閱讀教學。在本文中，筆者結合教學經驗，主要介紹挖掘德育資源、創設德育活動這，這兩大德育滲透途徑。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;德育滲透;滲透途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在課程改革深入發展的過程中，英語學科的人文功能價值愈加凸顯。立足英語學科的人文功能，《義務教育課程標準（2011年版）》（以下簡稱《英語課程標準》）中提出了諸多要求，如建立良好的文化品質，形成良好的道德認知等。這些要求，是與立德樹人教育任務相契合的。所以，在組織初中英語閱讀教學的時候，教師要切實地立足該學科的人文功能，探索多樣的途徑，使學生受到德育熏陶。閱讀是英語學科的主要內容之一。筆者會以閱讀教學為基礎，開展德育滲透活動。

一、分析教材，挖掘德育資源

德育資源是教師將德育滲透到英語閱讀教學中的依據。在傳統的初中英語教學中，部分教師過分看重該學科的工具性，機械地講授基礎的英語知識，影響了人文價值的實現，導致德育滲透效果不佳。有效地將德育滲透到閱讀教學中，教師向需要突破工具性的限制，深入挖掘教材中的人文內容，將其作為德育資源，使學生在獲取基礎知識的同時，有效地受到德育熏陶。

以Don’t eat in class.為例，該單元的語言功能項目是引導學生們討論制定規章制度。此項目是該單元工具性的具體體現，。圍繞此項目，教材中呈現了兩個專題內容，一個專題是引導學生們認知、遵守班級、學校規章制度;另外一個專題是引導學生們表達不同場所需要遵守的規章制度。認知、表達規章制度的是以形成遵守規章制度的意識，踐行良好的行為為目的的。所以，通過如此分析教材內容，筆者將遵守規章制度作為德育資源，準備在課堂上引導學生們學習有關基礎內容，把了解遵守規章制度的重要性，形成遵守規章制度的意識。

此外，規章制度與學生的學習、生活密切聯系。在體驗學習、生活的過程中，不少學生遵守了規章制度，也違反了規章制度。立足學生們的學習、生活經歷，為了豐富德育資源，筆者鼓勵他們展現不同的規章制度，分析遵守這些規章制度的好處，以及違反規章制度的消極影響等，借此審視規章制度，學會接受規章制度，主動地遵守規章制度，由此在學習和生活中踐行良好行為，實現健康發展。

二、依托課堂，創設德育活動

課堂是滲透德育的主要場所。在實施英語閱讀課堂教學的時候，教師要應用多樣的策略將德育資源展現給學生，使學生既能在德育資源的作用下，理解基礎知識，又能建立文化品質，道德認知。一般情況下，筆者應用如下策略將德育滲透到閱讀課堂上：

（一）創設情境活動，引發思考

《英語課程標準》中提出了生活教學要求。英語教材中呈現的內容大都與學生生活有關。大部分學生在體驗生活的過程中，對生活中的道德內容建構了認知。生活認知的建構，為學生們進行自主反思，深入思索道德內容提供了便利。所以，在英語閱讀課堂上，筆者會根據英語教學內容，選擇生活化的道德資源，順其自然地創設生活情境，調動學生的生活經驗，使他們主動地進行生活反思，初步地與道德內容互動，為建立良好的道德認知打好基礎。

以How often do you exercie？為例，該單元以科學膳食和有規律的體育運動為主題，旨在引導學生們儲備與其有關的語言內容，并利用儲備的語言內容對科學膳食和有規律的體育運動進行描述，意識到科學膳食和體育運動的重要性，學會科學地飲食和運動，形成健康意識。但是，在現實生活中，不少學生挑食、不愛運動，引發了一些疾病，危害了身體健康。立足于此，在課堂上，筆者利用多媒體播放了學生們日常生活視頻。同時，筆者向學生們提出問題：視頻中的主人公的哪些行為是不對的？會造成什么危害？你們存在視頻中類似的問題嗎？在問題的作用下，學生們回憶自己的生活情況，主動反思挑食和不愛運動的問題，尤其在因此產生的健康問題的作用下，產生探究科學飲食和體育運動的欲望，為開展課堂教學活動提供了便利。同時，學生們也主動地關注身體健康，便于形成健康意識。

（二）創設討論活動，建立認知

討論活動是學生交流觀點，碰撞思維，建立深刻認知的活動。在英語閱讀課堂上，討論活動是必不可少的一項活動。有效地創設討論活動，不僅可以使學生自主地理解所學內容，還可以使他們深入地感受閱讀內容背后的道德內容，建立道德認知，促進道德意識和道德素養的形成與發展。基于此，筆者在英語閱讀課堂上，會根據閱讀內容，提出問題，引導學生討論問題，建立道德認知。

以An old man tried to move the mountains.單元的3a為例，教材中呈現了以孫悟空為主人公的閱讀文本。孫悟空是學生們熟悉的神話人物。在體驗生活的過程中，儲備了諸多的與孫悟空有關的信息。對此，在課堂上，筆者為了使學生們深入地了解孫悟空，提出了問題，如在你的眼中孫悟空是什么樣子的？在問題的作用下，學生們會從文本中搜尋有關信息，同時遷移自身儲備，多方面地介紹孫悟空。接著，筆者鼓勵他們與小組成員交流實踐表明，通過互動交流，學生們不僅獲取了更為豐富的信息，還感受到了孫悟空身上的美好品質：勇敢、聰明等，還切實地鍛煉了交流能力，便于形成和諧的人際關系。

總而言之，在實施初中英語閱讀教學的時候，教師可以以挖掘德育資源和創設德育活動為主要途徑，應用多樣策略滲透德育，使學生既能理解所學，又能受到德育熏陶，提高學習的有效性。

參考文獻

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[2]李雯雯.將德育貫穿于初中英語閱讀教學的有效途徑[J].英語教師，2019，19（10）：69-70+77.