高中物理教學中問題教學法的運用實踐

金玉哲

摘要：在高中物理的教學中，教師要想更好的激發學生的學習主動性，就需要不斷的創新教學方法，教師可以運用問題教學法對學生進行深入教學，讓學生可以不斷的進行問題思考，從而達到物理教學的效果，提升學生的物理學習能力與課堂教學效率。

關鍵詞：高中物理;問題教學法;問題分析;運用策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引? 言：

物理知識本是就是復雜多變的，尤其是高中時期的物理知識，學習起來是比較困難的，因此，高中物理教師應當采用問題教學的方式對學生進行教學，加強學生的記憶力與自主學習能力，這樣學生才能更好的完成物理學習任務。教師要通過導入讓學生深刻的認識物理，然后把問題始終貫穿在教學的過程中，結合實際的生活做好教材的延伸，這樣才能更好的教導學生學習物理知識，提高物理學習能力與問題解決能力。

一、高中階段物理教學中出現的實際問題分析

（一）教學模式落后學習興趣低下

在過去的物理教學中，本是物理知識就比較復雜，教師的教學模式還相對比較落后，依然采用著灌輸式的教學方式，這樣只會讓學生感覺到枯燥，不愿意進行深入的學習，更不愿意主動積極的配合教師安排的教學活動內容，這就只會影響物理課堂的發展。教學迷失的單一落后不僅影響教學的質量，還會逐漸讓學生失去學習的興趣，久而久之，學生的物理成績與能力不能提升，物理教師的教學目標也就無法達到。

（二）教材內容單調教學質量下降

物理本是具有豐富的內容，只要教師的教學方法得當，就能讓學生體會到物理學習的樂趣，從而真正的投入到物理學習之中。只是在實際的物理教學中，教材的內容本身就比較單調，再加上教師的教學質量也不能滿足教學的要求，教師就只是在課堂上按照教材的內容對學生進行枯燥的講解，這樣的教學當然會被學生多排斥。教師沒有充分的利用教學資源，沒有擴展教材內容，這樣的教學不僅不能提升質量，也會影響教學的效果。[1]

（三）學生沒有自主合作學習能力

高中階段的物理教學應當從理論知識教學與實驗教學兩個部分入手，這樣才能更好的培養學生的物理學習能力。可在教學中教師更多的是考慮教學的進度與學生的成績，常常忽略對學生物理學習能力的培養，導致學生沒有自主學習與合作學習的能力，只能依靠教材的內容進行簡單學習，無法深入的了解掌握物理知識。教師如果不能創新自己的教學方法，不能把問題教學利用到教學之中，就會耽誤學生思維與實踐能力的提升，還會讓學生失去自主學習意識與合作學習能力，對學生之后的發展極為不利。

（四）物理教學缺乏實際生活結合

物理知識與實際生活是緊密相關的，因此，在物理教學中應當融入生活元素，這樣才能更好的進行綜合教學。可在高中的物理教學中，還有許多的教師沒有意識到生活與教學融合的重要性，沒有把生活中的物理現象應用在物理教學之中，這樣學生是無法真正有效的理解物理知識的，也不能更好的進行物理學習，物理教學的質量與效率也會逐漸下降。

二、高中物理教學中問題教學法的實際運用策略研究

（一）深刻認識問題教學

在高中物理教學中，學生是教學的主體，而教師是教學的引導者與輔助者，因此，教師與學生都應當深刻的認識物理，了解問題教學，這樣才能真正的發揮出問題教學的效用，讓學生能夠更好的學習物理。首先要做的就是轉變教師的教學觀念，要先讓教師理解問題教學在高中物理教學中的應用優勢，這樣教師就能在之后的教學中合理的運用問題教學方法對學生進行教學，更好的培養學生的學習能力。其次，要讓學生意識到問題教學對于提升課堂教學質量的重要性，這樣學生就能積極主動的配合教師進行問題學習，能有效的提高學生的物理水平與理解能力，對學生之后的發展有一定的幫助作用。

（二）導入階段加強運用

物理教師在進行教學之前可以利用多媒體設備進行課前導入，這一階段正是采用問題教學的良好時機，教師可以在導入環節設置一些與教學內容相關的生活問題，讓學生帶著問題進行思考學習，這樣學生就能在學習的過程中加深學習印象，也讓學生對生活中的物理現象產生好奇，從而產生更多的探索學習欲望。教師設置的導入問題要與教學的內容相關，這樣學生才能在學習的時候不斷的思考。例如《靜電的防止與利用》一課中，教師可以在導入時讓學生思考一下生活中常出現的靜電問題，這些靜電是如何產生的，帶著這樣的問題進行之后的教學，讓學生可以把生活中的靜電現象與教學進行聯想，這樣就能加深學生對知識的學習印象，從而更好的掌握物理知識。再加上這些知識與生活是緊密相關的，學生會產生更多的學習興趣，能夠更加積極主動的配合教師的問題教學。

（三）問題教學貫穿始終

實行問題教學的過程中，高中物理教師要培養學生的觀察與思考能力，引導學生進行問題假設，再帶領學生通過實驗驗證自己的假設，這樣的學習方式能讓學生更加積極的參與到教學之中，還能讓學生樹立學習信心，更好的掌握物理知識。物理的學習不僅需要清楚理論知識，還要有足夠的實驗能力，這樣才能更好的完成物理學習，教師在進行問題教學的時候，可以按照學生的實際學習情況設置不同難度的問題，這樣才能提高課堂教學的效率。[2]例如，在《牛頓第三定律》的教學中，教師可以給不同學習能力的學生提出不同的思考問題，這樣學生才能更深入的進行知識學習，學生的思考也在逐漸向著更難的方向發展，這樣有利于學生物理學習能力的提升。

（四）延伸教材結合實際

課堂是教學的主戰場，而教材就是教師的教學武器，只是僅僅依靠課本教材中的內容進行教學是完全不夠的，因此，高中物理教師要延伸教材內容，收集更多的資源素材對學生進行問題教學，再結合生活中的實際物理現象，這樣的教學才更加全面，才能更好的開拓學生的眼界，讓學生可以更好更多的掌握學習物理知識。物理與生活是息息相關的，教師要把生活中的物理現象在課堂上呈現出來，讓學生進行思考，這樣的問題教學才能真正的讓學生掌握物理知識應用能力，把物理知識熟練的應用在生活之中。

結束語：

簡而言之，高中物理教學中問題教學法的運用能有效的提升教學的質量與效率，讓學生可以在教學的過程中對知識內容進行思考，有助于提高學生的思維與理解能力，讓學生可以更好的掌握物理知識，教師利用問題教學能激發學生的學習興趣與熱情，讓學生可以積極主動的投入到物理學習之中。

參考文獻

[1]史婷婷.問題教學法在高中物理教學中的應用淺析[J].試題與研究，2021（36）：123-124.

[2]魯萬林.高中物理教學中問題教學法的運用實踐[J].科幻畫報，2021（11）：42-43.