淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育理念的運用

唐侶晴

摘要：當(dāng)今時代人們的物質(zhì)條件越來越好，人們逐漸認(rèn)識到教育的重要性，教育問題成為人們關(guān)注的焦點。當(dāng)前教育主要還是依靠教師對有限的課堂時間的充分利用，教師對于學(xué)生的文化知識教育以及素質(zhì)教育都是至關(guān)重要的。然而目前小學(xué)語文在素質(zhì)教育中仍然存在一些不足，針對這些問題，對小學(xué)語文課程中的素質(zhì)教育進(jìn)行相關(guān)措施策略的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;運用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

小學(xué)語文的素質(zhì)教育方法在課堂融入仍然存在需要改進(jìn)的地方，部分小學(xué)生的整體水平較為一般，整體素質(zhì)存在很多的不足之處，教師在教學(xué)過程中需要考慮學(xué)生的性格特點以及學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)水平，研究出適合不同學(xué)生的素質(zhì)教育方法，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心吸引學(xué)生的注意力，潛移默化且循序漸進(jìn)的提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。小學(xué)作為小學(xué)生素質(zhì)觀念形成的關(guān)鍵基礎(chǔ)時期，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生在未來可以成為各方面素質(zhì)均衡培養(yǎng)且較為優(yōu)秀的對社會有益的人才。

一、小學(xué)語文實施素質(zhì)教育的原則

對于小學(xué)語文的課堂效率提升是教師們堅持探索的一個重點問題，是對教學(xué)效果的重要檢驗，也是提升學(xué)生成績的重要因素。教師在對小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)時，不僅僅是對書本上的理論知識進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，還要不斷探索新的教學(xué)方法與技巧，積極研究更有效的教學(xué)模式，讓教學(xué)課堂具有更大的吸引力。如果教師在講授課過程中沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生經(jīng)常走神沒有辦法全身心投入到語文學(xué)習(xí)活動中，這樣的教學(xué)效果是不夠理想的。教師在講課過程中需要對學(xué)生的真實反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致的觀察，對學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師需要不斷保持對新知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新探索能力，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動學(xué)生對語文知識的好奇心與探索欲望，吸引學(xué)生投入到課堂中去。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行監(jiān)督與引導(dǎo)，充分吸引學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識，激發(fā)學(xué)生對語文的探索欲望，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力體會語文在生活中的實際應(yīng)用，讓素質(zhì)教育融入融入小學(xué)語文課堂中去。在對小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，需要考慮幾個基本的原則，在這幾個原則的指導(dǎo)下對學(xué)生進(jìn)行合理的素質(zhì)教育[1]。

1.全面性原則

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)時，需要充分考慮學(xué)生發(fā)展的各個方面。語文教學(xué)不僅僅是對語文知識本身進(jìn)行教學(xué)，還要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，包括讀文識字能力，發(fā)散性思考問題的能力，以及豐富的想象能力等等，充分激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受語文的學(xué)科魅力的同時，提高自身的語文素養(yǎng)，綜合發(fā)展學(xué)生的各個方面的能力。教師需要不斷提高自身的教學(xué)水平，充分體會教學(xué)的綜合性原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行策略調(diào)整，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

2.互動性原則

課堂上教師需要注重與學(xué)生之間的交流，改善較為嚴(yán)肅的師生關(guān)系，讓學(xué)生充分信任教師，促進(jìn)師生之間的友好交流，提高教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。語文課堂上教學(xué)內(nèi)容較為單一，教師不僅僅要使用傳統(tǒng)的提問方式與學(xué)生進(jìn)行互動，還要探索新的互動方法，避免師生之間的互動過于枯燥與緊張，緩解課堂的嚴(yán)肅氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中高效的學(xué)習(xí)語文知識。教師需要不斷鼓勵學(xué)生，降低學(xué)生回答問題時候的壓力感，可以通過對相關(guān)小故事的講述，或者做游戲角色扮演的形式，再或者觀看教學(xué)視頻中的有趣活動，對學(xué)生進(jìn)行靈活的語文知識教學(xué)，不僅可以讓課堂氛圍活躍起來，還可以讓學(xué)生充分打開自己的思維想象空間，全身心參與到語文教學(xué)課堂中去。

二、語文素質(zhì)教育要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念

小學(xué)語文課堂中的一些內(nèi)容較為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的類型較為單一。作為一門基礎(chǔ)類課程，語文有著很多的課堂拓展空間。教師需要不斷探索語文教學(xué)方式方法，充分利用一切可以利用的教學(xué)資源，積極探索更高效的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)知識進(jìn)行趣味性的拓展，引入有趣的課外小知識，讓語文課堂的教學(xué)氛圍更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)，充分用好有限的課堂時間，使得學(xué)生在整節(jié)課中有著較好的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)成果。

三、重視語文課堂的提問是語文素質(zhì)教育的重要方法

教師需要對課堂提問的方式與方法進(jìn)行改進(jìn)，語文課堂提問是師生之間互動的重要途徑，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時，往往通過提問題的方式與學(xué)生進(jìn)行交流互動，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向去思考，吸引學(xué)生將注意力用到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在提問過程中需要緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生可以輕松愉快的對問題做出思考。語文課堂提問需要一定的技巧，教師提問的次數(shù)需要適當(dāng)不能過于頻繁，教師提問的語氣需要隨和平易近人，避免讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩的情緒，問題的難度要適當(dāng)，方式要靈活，要及時解決。教師需要把針對課堂的教學(xué)重點進(jìn)行提問，即可以讓學(xué)生明白課堂的知識重難點在哪個部分，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高教師的教學(xué)效率。教師需要對學(xué)生的回答進(jìn)行指導(dǎo)并給予鼓勵，讓學(xué)生具有更多的自信心[2]。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文課堂的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)容易使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，教師在對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還要注意課堂氛圍的調(diào)整，探索更加合理科學(xué)有效的教學(xué)手段，在教學(xué)中融入素質(zhì)教育的理念與方式，增加師生之間的交流與互動，促進(jìn)師生形成健康良性的和諧關(guān)系，促進(jìn)師生之間配合更加高效，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的同時完善教師的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭偉.信息技術(shù)環(huán)境下如何提高小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力[J].卷宗，2019，6（10）：123-125.

[2]楊軍.運用信息技術(shù)與小學(xué)語文融合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].中國教育信息化：基礎(chǔ)教育，2018，5（19）：66-68.