陳申榮
摘要:在新課改背景下,小學數學課堂教學工作的有效開展,要注重立足于小學生的身心發展特點及學習特點,對小學生做好科學、有效地引導,使小學生能夠對數學知識加深理解。本文注重利用信息技術開展數學教學,注重把握教育信息化的特點,使小學生對數學知識加深學習和理解,讓小學生能夠成為數學課堂的主人,對數學知識進行有效地學習,并對小學生的數學能力和素養做好培養,使小學數學教學和新課改的形勢保持一致性,提升課堂教學的效率及質量。
關鍵詞:小學數學;有效性;信息化教學
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
前言:在開展小學數學課堂教學工作時,要注重把握信息技術運用于數學課堂教學的功能及作用,運用信息技術手段,改變傳統課堂教學中存在的問題及不足,從而對小學生學習及理解數學知識點進行有效地引導,讓小學生自主學習,深化知識理解,提升教學實效性。通過運用信息技術手段,讓數學課堂教學有效、有質,并讓小學生對數學知識學習保持較高的積極性和主動性,能夠深層次的參與到數學課堂學習及思考當中,最終實現數學知識內化的教學目標。
一、做好教學資源優化,培養學生學習能力
小學數學課堂教學中對信息技術教學手段的運用,注重對圖像、聲像、視頻等教學資源進行有效地運用,為小學生打造一個動態化、趣味化的數學學習情境,讓小學生能夠在信息技術的引導下,對數學知識學習保持較高的積極性、主動性,以加強數學知識的理解及掌握。信息技術與數學教學工作的結合,注重對信息技術教學優勢進行發揮,以針對性的提升教學的效果及質量[1]。信息技術與數學教學的結合,喚醒小學生的學習意識,讓數學課堂有趣兒、有效,讓抽象化的數學知識能夠直觀化、形象化的展現在小學生的面前,使數學教學工作適應小學生的身心發展特點,讓小學生在數學課堂學習中,保持一個持久的學習興趣,對數學知識點進行探究性的學習及思考[2]。
例如,在數學課堂上,教師要把握數學學科教學的特點,針對抽象性的知識點利用信息技術進行直觀化的呈現。如在教學直線、線段、射線知識的時候,融入信息技術進行直觀化的演示,對教學資源進行有效地優化,讓數學知識由抽象化向直觀化的視角轉變,讓小學生加深數學知識的學習和理解。又如,在教學平移、旋轉知識的時候,利用信息技術進行動態化的演示,能夠讓小學生通過直觀地看、思,并結合教師的引導,使初中生對數學知識點進行自主學習,最終實現數學知識內化的教學目標。信息技術運用到數學課堂中,對教學資源進行優化,并對小學生的學習資源進行豐富,用動態化的方式展現數學知識,幫助小學生學習和理解數學知識,并在信息技術的輔助下,使小學生掌握數學知識的學習方法、學習策略,深層次的理解數學知識。
二、突出協調配合引導,深化數學知識理解
小學數學課堂教學中提升數學教學有效性,教師要注重對信息技術的功能及作用進行有效地發揮,注重引導小學生做好協調配合,使小學生對數學知識進行探究性的學習,最終實現數學知識內化的教學目標。信息技術運用于數學教學中,目的在于發揮信息技術的引導作用,使小學生在信息技術引導下,實現對數學知識的探究性學習及思考,讓數學教學更加高效、高質[3]。教師在運用信息技術引導小學生學習數學知識的時候,注重做好協調配合,讓小學生對數學知識的學習保持較高的積極性、主動性,使小學生的綜合能力、綜合素養得到更好地培養及發展。
例如,教學長方形面積知識點的時候,信息技術的運用,為小學生學習長方形面積提供參考及指引,起到了“引路”的作用。如在長方形面積公式學習時,利用信息技術進行引導,可以結合單位面積為“1”的正方形,向小學生進行直觀化展示,使小學生親眼看到正方形組成長方形,從正方形的個數對長方形的面積知識做好學習和理解。通過這一方式,讓小學生通過直觀地看,并聯系已學知識點,由正方形面積公式S正方形=a×a推導出長方形面積公式S長方形=a×b。通過引導小學生進行協調配合,使小學生對數學知識進行共同的探究思考,讓小學生對數學知識的學習保持較高的積極性、主動性,最終實現數學知識內化的教學目標[4]。
三、創新小學生學習方式,培養小學生學習能力
小學數學融入信息技術,讓小學生對數學知識進行深層次的學習,掌握學習的有效方法,促進知識內化,并對小學生的數學能力和素養進行培養。數學學習方式的創新,讓小學生對數學學習產生興趣,發揮小學生的主觀能動性,讓小學生能夠對數學知識學習保持較高的積極性和主動性,對小學生數學學習能力進行培養,實現數學課堂教學高效化、高質化的教學目標。信息技術與數學課堂教學的結合,注重發揮信息技術的引導作用,對小學生自主學習能力做好培養及發展,加深數學知識的理解及掌握[5]。
例如,在開展小學數學教學中,運用信息技術進行教學引導,教師可以利用微課指引小學生對數學知識進行自主學習。如在加法交換律知識教學時,教師可以結合a+b=b+a這一內容,制作微課視頻,并將視頻傳到家長群,引導家長在家監督小學生做好課前預習,使小學生對加法交換律知識有一個提前的學習和理解。在課堂上,聯系小學生的預習情況,針對性的指引小學生做好學習,對知識點加深理解。之后,在課后作業設計時,利用微課視頻,設計開放性的作業,指引小學生完成數學作業。如在幾何圖形知識學習的時候,可以利用微課設計開放性作業,引導小學生聯系微課內容,搜集生活中的圖形,使數學知識的學習與生活進行關聯,并借助于開放性的作業設計,讓小學生有效地學習及理解數學知識,提升數學課堂教學的效果及質量。
結束語:結合上面的分析來看,在開展小學數學教學時,考慮到數學知識的抽象性特點,教師在教學方法選擇上,要注重利用形象化的教學手段進行教學,激發小學生的學習興趣。通過開展信息化教學,讓小學數學課堂教學更加有效,對小學生數學能力、素養做好培養,滿足新課改的教學需要,使小學生更加高效、高質的學習及理解數學知識。
參考文獻
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