淺談小學(xué)班主任德育教育

高梅

摘要：傳統(tǒng)德育教育思維忽視小學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知規(guī)律和全面發(fā)展需求，沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，未能通過德育教育引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，限制德育教育的落實(shí)效果。

關(guān)鍵詞：幸福教育;班主任;德育教育;小學(xué)生;道德認(rèn)知

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：幸福教育要求班主任改變陳舊的教育模式和能力培養(yǎng)目標(biāo)，在分析小學(xué)生認(rèn)知情況和健康成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)上開展多樣化的教育指導(dǎo)。這樣可以在資源運(yùn)用基礎(chǔ)上提高小學(xué)生參與德育教育和班級(jí)建設(shè)的能動(dòng)性，也能通過多種教育活動(dòng)引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和青春成長(zhǎng)進(jìn)行正確地認(rèn)知與情感思考，提高學(xué)生們的幸福體驗(yàn)程度。

一、對(duì)幸福教育的思考

陶行知指出在對(duì)學(xué)生開展教育指導(dǎo)過程中應(yīng)該立足生活，也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況開展多樣化的教育指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都可以成為幸福的人。教育宗旨是通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與情感熏陶，在快樂氛圍中獲得安全感與幸福體驗(yàn)，給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有效地教育支持。所以班主任在對(duì)小學(xué)生開展教育指導(dǎo)過程中應(yīng)該將提高幸福度作為重要的教育目標(biāo)，在不斷創(chuàng)新教育模式基礎(chǔ)上反思相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)施教指導(dǎo)下提高學(xué)生們的參與興趣和情感體驗(yàn)程度[1]。班主任需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況開展高水準(zhǔn)且多元化的德育教育，在充分尊重小學(xué)生主體性基礎(chǔ)上開展激勵(lì)教育，在理解與信任班級(jí)學(xué)生的同時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)。這樣可以提高小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)的能動(dòng)性，在提高學(xué)生們幸福感基礎(chǔ)上成為一名高尚道德的青少年，有助于保障德育教育的實(shí)效性。

二、班主任在幸福教育指導(dǎo)下開展高水準(zhǔn)德育教育的策略分析

（一）立足青春發(fā)展對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育

基于小學(xué)生呈現(xiàn)出的認(rèn)知情況和思維邏輯，班主任需要從幸福教育這一角度對(duì)德育教育進(jìn)行多個(gè)層面地探索與分析，在資源整合基礎(chǔ)上推動(dòng)德育教育的有序開展，利于學(xué)生們養(yǎng)成高尚的道德認(rèn)知與價(jià)值取向。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念不能推動(dòng)德育教育活動(dòng)的有序開展，沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況開展針對(duì)性的教育指導(dǎo)，也沒有通過多種教育活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生們的思想與道德認(rèn)知[4]。青春發(fā)展是小學(xué)生應(yīng)該樹立的思想認(rèn)知，但是受到外界和個(gè)人因素影響未能養(yǎng)成正確的青春成長(zhǎng)觀念，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想認(rèn)知。所以班主任需要立足青春發(fā)展對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，利于提高德育教育的落實(shí)效果。

班主任應(yīng)該重視通過德育教育提升小學(xué)生對(duì)人類發(fā)展與青春發(fā)育的了解程度，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)班級(jí)學(xué)生開展德育教育，立足多種教育活動(dòng)的開展強(qiáng)化學(xué)生們的思想認(rèn)知與行為意識(shí)。通過視頻播放的方式引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)青春發(fā)展與身體發(fā)育進(jìn)行正確的認(rèn)知，能結(jié)合自身情況對(duì)青春發(fā)展進(jìn)行正確地看待，避免因?yàn)榍啻撼砷L(zhǎng)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想認(rèn)知或者是行為[5]。同時(shí)，基于社會(huì)發(fā)展情況和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，班主任也需要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知情況與健康成長(zhǎng)需求進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)，圍繞“最美少年”“疫情中最美逆行”“人生目標(biāo)”等生活實(shí)際開展多元化的德育教育，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)青春發(fā)展與價(jià)值目標(biāo)等內(nèi)容進(jìn)行思考。這樣可以引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想觀念與成長(zhǎng)目標(biāo)，結(jié)合生活實(shí)際向班級(jí)學(xué)生滲透高尚道德品質(zhì)的熏陶教育，也利于學(xué)生們養(yǎng)成正確的思想觀念與價(jià)值追求。班主任也應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的思想認(rèn)知與全面發(fā)展需求進(jìn)行針對(duì)性的德育教育，圍繞班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況開展思想觀念的教育引導(dǎo)，立足小學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和實(shí)際問題進(jìn)行教育指導(dǎo)。

（二）通過德育主題活動(dòng)開展提高小學(xué)生的思想認(rèn)知與行為意識(shí)

研究指出幸福教育更加關(guān)注到班級(jí)學(xué)生呈現(xiàn)出的主體性和健康成長(zhǎng)需求，在資源運(yùn)用基礎(chǔ)上開展高水準(zhǔn)的教育指導(dǎo)，重視通過多種教育活動(dòng)開展引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的思想觀念與成長(zhǎng)目標(biāo)。而教育宗旨是通過課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高水準(zhǔn)的知識(shí)講解與情感熏陶，在快樂氛圍中獲得安全感與幸福體驗(yàn)，給學(xué)生們的健康成長(zhǎng)提供有效地教育支持。所以班主任改變陳舊的教育模式和能力培養(yǎng)目標(biāo)，在分析小學(xué)生認(rèn)知情況和健康成長(zhǎng)需求基礎(chǔ)上開展多樣化的教育指導(dǎo)，這樣可以達(dá)到幸福教育提出的能力培養(yǎng)要求。

因?yàn)橹黝}活動(dòng)符合幸福教育提出的全面發(fā)展需求，所以班主任能通過德育主題活動(dòng)開展提高小學(xué)生的思想認(rèn)知與行為意識(shí)。班主任可以組織小學(xué)生進(jìn)行“德育是什么？”“優(yōu)秀小學(xué)生應(yīng)該具備的思維品質(zhì)與價(jià)值取向”等主題學(xué)習(xí)，讓班級(jí)學(xué)生在主題學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)體驗(yàn)，在知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上收獲良好地知識(shí)體驗(yàn)。這樣能讓小學(xué)生對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行深度探索，可以在知識(shí)學(xué)習(xí)中樹立正確的思想觀念與成長(zhǎng)目標(biāo)，符合幸福教育能力培養(yǎng)要求[6]。班主任也能給你組織小學(xué)生開展“什么樣的青少年才是最美的？”“班級(jí)德育建設(shè)需要……”“班級(jí)德育建設(shè)我參與”等主題討論，重視讓班級(jí)學(xué)生在討論過程中獲得更多的知識(shí)體驗(yàn)和情感教育，在掌握他人思想認(rèn)知的基礎(chǔ)上構(gòu)建更加科學(xué)的精神認(rèn)知體系。

結(jié)論：綜上得知班主任需要從幸福教育這一角度對(duì)德育教育進(jìn)行多個(gè)層面地探索與實(shí)踐分析，在資源整合基礎(chǔ)上推動(dòng)德育教育的有序開展，利于學(xué)生們養(yǎng)成高尚的道德認(rèn)知與價(jià)值取向。本文認(rèn)為班主任需要正確認(rèn)知幸福教育的價(jià)值，重視提高小學(xué)生的幸福體驗(yàn)程度，綜合多種因素制定高水準(zhǔn)的德育教育方案。同時(shí)，班主任需要立足青春發(fā)展對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，利于提高德育教育的落實(shí)效果。此外也應(yīng)該通過德育主題活動(dòng)開展提高小學(xué)生的思想認(rèn)知與行為意識(shí)，這樣可以在資源運(yùn)用基礎(chǔ)上提高小學(xué)生參與德育教育和班級(jí)建設(shè)的能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

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