初中班主任培養(yǎng)良好班風的策略研究

徐瑞杰

摘要：在學校的管理和教育工作開展的過程當中，班級是非常重要的單位。而在班集體當中，班主任作為非常重要的一個角色，一舉一動都將對班級風氣的構建產(chǎn)生直接的影響。所以，在現(xiàn)階段，班主任應該對自身作用積極進行發(fā)揮。通過多元化的指導對策來使得班級內(nèi)部的班風建設變得更為良好。

關鍵詞：初中;班主任;班風建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在學生成長和發(fā)展的過程當中，特別是對于正處在青春期的中學生來說，氛圍和環(huán)境的創(chuàng)設是非常重要的。只有對積極向上、文明道德、團結互助的班風積極的進行構建，才能夠使班集體更加具備向心力和凝聚力，使得一些不正之風得以削除，實現(xiàn)對班風的建設，這對于學生的成長和發(fā)展將會產(chǎn)生非常大的作用。

一、初中班主任培養(yǎng)良好班風的必要性

在日常班級建設工作開展的過程當中，班風建設是非常重要的一個組成部分[1]。首先，從學習角度上看，通過班風良好建設能夠使得周邊環(huán)境得到優(yōu)化，讓學生提高自覺性，在學習中養(yǎng)成良好習慣。其次，從生活角度出發(fā)，也能夠讓學生更辨對錯、明是非，帶動學生本身健全人格的良好構建。也能夠使學生日常行為得到約束和規(guī)范，真正的助力學生的成長成才。通過良好班風構建也能夠在無形當中有助于各項班級活動的開展，讓班級管理這項工作變得更加輕松。這就需要班主任在日常工作開展過程當中對于良好班風的培養(yǎng)和樹立引起重視，達到理想中最佳的管理效果。

二、初中班主任培養(yǎng)良好班風的對策

（一）組建班委集體，培養(yǎng)良好班風

要想使得班風建設效果變得更好，使得班級內(nèi)部凝聚力得到不斷的提高，教師在日常管理工作開展的過程當中首先就應該加強班委集體的良好構建[2]。這樣可以更好的在班級內(nèi)部對班委的權威進行展現(xiàn)，有助于班級自我管理的推動。在無形當中使得班級的內(nèi)在凝聚力得到大幅度的提高。

例如，第一，在對班委集體進行組建的過程當中，一定要通過民主票選的方式。這樣所選出來的班干部群體可以更好的樹立威望。但在此過程當中，教師也應該嚴格把關，讓一些綜合素質(zhì)、品學兼優(yōu)的學生來更好的擔任，有助于班級內(nèi)部整體風氣的構建，在群體當中起到帶頭作用。第二，在對班委集體進行構建的過程當中，為了使學生更好的換位思考，在對班長這一職位進行構建的過程當中也可以對輪換制度積極的進行構建，讓每一位學生都能夠有被他人管理和管理他人的機會。這樣就能夠使學生將心比心，有助于學生人格的完整和心理的健康，使得整體的班風變得更加和諧、團結，避免諸多矛盾的出現(xiàn)。

（二）重視班規(guī)制訂，培養(yǎng)良好班風

沒有規(guī)矩不成方圓。要想使得日常的班風得到良好的構建，班規(guī)的制定也是非常重要的[3]。這樣才能夠使得日常班級內(nèi)部各項事務活動在開展的過程當中更加井然有序，使得學生的言行舉止得到適當、合理的規(guī)范。從而在無形當中讓各類班級活動的開展減少阻礙，達到理想當中最佳的管理效果。

例如，在剛剛開始對班級進行組建時，身為班主任，就應該結合班級內(nèi)部實際情況，對班級日常規(guī)定的初始原型進行制定。在后續(xù)，和學生之間不斷的進行交流，結合班級內(nèi)部實際情況，秉持著硬性化和人性化互相結合的原則，來對班級規(guī)章進行制定。在此過程當中，應該廣泛的吸取學生的意見，每一位班級當中的學生都可以對自己的想法和觀念進行提出，使得班規(guī)得到良好的構建。在后續(xù)，一旦班級制度落地，每一位學生都應該認真、仔細地遵守，在出現(xiàn)問題矛盾時也可以以此為依據(jù)，使得問題快速解決。通過這樣的方式就能夠在無形當中有助于管理效果的提高，也能夠使學生的言行朝著正確的方向不斷的發(fā)展。

（三）推動民主管理，培養(yǎng)良好班風

在班風培養(yǎng)工作開展的過程當中，教師也應該真正的做到適當放手。在這其中，教師可以對民主管理模式積極的進行推動，讓學生有更多自我管理、自主發(fā)展的機會。在這其中，教師應該鼓勵學生在管理中積極參與，讓民主氣氛得到形成，使得每一位學生都能夠?qū)崿F(xiàn)自我的表達和展現(xiàn)，有助于集體班風的良好構建。

例如，對于初中階段的學生來說，學生正處在青春期這樣的時期，叛逆心理比較強，更加渴望于自由和個性發(fā)展。所以，在日常班級管理工作開展的過程當中，教師就可以對管理小隊、管理小組等進行組建，將幾位學生劃分成一個小組，彼此優(yōu)勢互補，互相監(jiān)督，實現(xiàn)言行舉止的約束。在此過程當中，可以對積分制度進行構建，迎合好學生競爭意識較強、自我表現(xiàn)欲望較強的特點，讓學生實現(xiàn)自我管理、自我反思。借助這樣的方式就能夠在無形當中推動班級管理這項工作更加細致和民主，達到理想中最佳的管理效果。

（四）實行關愛教育，培養(yǎng)良好班風

要想更好的對班風進行構建，愛的融合和滲透則是必不可少的。這就需要身為一名班主任教師一定要將愛作為班風培養(yǎng)和班級建設的內(nèi)核。這樣才能夠使得整體氛圍和班風的構建根植于愛、源于愛，使得班級氛圍變得更加溫馨，讓學生從中獲取到更多的歸屬感。

例如，一方面，在日常教育管理工作開展的過程當中，教師一定要秉持著更多的信心和耐心。特別是在面對青春期學生這一群體時，無論在哪一方面的教育上，教師都應該做到循循善誘，換位思考，讓學生能夠明理，來對自己的一些行為進行反思和改善。另一方面，在日常當中，教師應該更加關注班級當中的一些特殊學生，比如留守兒童、心理問題學生、后進生、學困生等等，容易產(chǎn)生一些自卑、惶恐的心理。這就需要教師積極的進行關注和引導，在必要時給予其自我展現(xiàn)的機會，使得學生的性格變得更加活潑開朗，積極向上。讓學生能夠從內(nèi)心深處感受到來自于班主任的愛和溫暖，在無形當中讓愛的氛圍得到構建，實現(xiàn)對良好班風的培養(yǎng)。

結論：總之，在新時期的背景下，在面對中學生時，對良好班風進行建設是班主任非常重要的一個任務和責任。在這其中，主要就可以通過組建班委集體、重視班規(guī)制定、推動民主管理、實現(xiàn)關愛教育等等。讓良好班風得以真正的構建，達到理想當中最佳的建設效果，推動中學生的成長和發(fā)展變得更好。

參考文獻

[1]孫廣宇，黃暉. 疫情期間高校班風學風建設案例分析[J]. 西藏教育，2021，（06）：62-64.

[2]張聰. 勞模精神與新時代班集體建設的內(nèi)在邏輯[J]. 江蘇教育，2021，（49）：35-38.

[3]曹玉玲，陳遠林，牛迎賓，馮川川. 生態(tài)學視角下大學生學風建設實施體系研究[J]. 才智，2021，（15）：119-121.