提高寫作興趣 讓學生快樂作文

高愛香

摘要：《新課程標準》指出：語文課程要致力于提高學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎。學習語文就是為了更好的運用語言文字，這也是語文教學的首要目的。而在小學語文教學中，每單元的作文訓練內容是有限的，現代教育心理學也表明：小學階段是兒童語言發展的最佳期。在這個時期，孩子有驚人的記憶力，如果語言只是在一個十分有限的閱讀范圍內進行訓練，語言的發展會受到束縛，不能發揮最佳記憶期的作用。

那么，如何在小學階段，利用孩子語言發展的最佳期，引導孩子廣泛閱讀，積極思考，不斷使用積累的語言文字，逐步提高孩子的寫作能力，是我們許多一線教師的困惑。因而，我在語文教學活動中，進行了一些嘗試，從寫作興趣入手，逐步提高他們的寫作水平，讓學生快樂作文，逐步讓孩子具備靈活運用語言文字的能力。

關鍵詞： 興趣閱讀? 興趣積累 興趣活動? 興趣日記? 興趣修改? 快樂作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、 興趣閱讀，快樂作文

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，要想讓孩子們的文章清新脫俗、不落俗套，課外書籍這個“源頭活水”是必不可少的。培養學生有興趣的閱讀，對孩子快樂的作文有很大的助推作用。在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部書中說道：閱讀科普讀物和科學性著作，跟在學齡初期進行觀察一樣，起著同樣的作用。對一個善于觀察的學生來說，也比較容易培養起對科學書籍和科普讀物的感受性。不經常閱讀科學和科普讀物，就談不上對知識的興趣。在日常教學活動中，我按年齡階段逐步向孩子們推薦適合他們讀的圖書特別是科普類的書籍。如：低年級學生閱讀書目要圖文并茂，每個字要有拼音標注的書目，以百科全書、童話故事、寓言故事、成語故事等趣味性的讀物為主。學生進入中高年級，已經學會查字典了，推薦他們按自己的興趣選擇圖書。另外結合教材內容如《小狐貍賣空氣》《蝙蝠和雷達》等課文時，讓學生提前預習課文并搜集資料，提出自己的疑惑。學生提出的疑惑越多，就會對學習新知越感興趣，同時學生就會越喜歡讀書閱讀。還有，就是利用早自習，我會選擇中外著名作家的文章，同學生一起大聲朗讀，如朱自清的《春》等散文，讓學生理解用真摯的感情，寫真實的感受，記錄真實的景物，才能更加熱愛生活。同時鼓勵小伙伴之間要互相交流，寫完作業的課余時間也讓他們利用起來，多看書，多互動。利用主題班會的形式進行故事大王、詩朗誦比賽，千方百計引導孩子讀書的興趣。這樣長期而大量的閱讀是最好的積累，當孩子們的語言有了很深的積淀后，相信他們對寫作的興趣會提高。

二、興趣積累，快樂作文

閱讀和書寫是學生的兩種最必要的學習工具，同時也是認識世界的重要窗口。有人說：好記性比不過爛筆頭。孩子們對讀書非常感興趣了，可是過后可能留不下什么，或者一些好詞好句讓我們覺得妙趣無窮，可是過一段時間，也就被遺忘了。于是，在讀書的過程中，我鼓勵孩子們制作了讀書筆記。讀書筆記可以積累好詞好句;可以把書中印象最深的段落抄下來，寫寫批注;還可以把他們感受最深的內容記錄下來，可以寫寫讀后感。這個過程要循序漸進，不能定指標下規定---每天必須抄幾個好詞寫幾條句子”，這樣學生會反感。我是這樣做的，只要寫就有獎勵，學生都有攀比心理，久而久之就會形成競爭力，記錄好詞好句就成了大家的好習慣。

這是一個積累的過程，也是一個積淀的過程。只有指導孩子們走過這個內化的過程，才有可能讓他們厚積薄發，讓他們的“積累期”過的充實而快樂，從而激發他們的創作欲望，讓他們在語言文字的積累和運用中，感受到收獲的快樂。

三、興趣活動，快樂作文

觀察生活就是學生創作的源泉。在活動中指導孩子寫作，將會讓孩子學會觀察和創新。如表演寫作課《新龜兔賽跑》，我請幾個同學扮演不同的角色表演，讓孩子們說一說故事的開始、發展和結果，用恰當的句子和詞匯來描繪角色的動作和表情，然后自己創編成新的故事寫下來，教師進行適當點撥。當堂寫作，孩子的印象會更加深刻。另外組織活動寫作課《穿衣服比賽》《過生日》等，學生觀察后進行寫作練習，興趣十足;針對學校舉行的《運動會》等大型活動，也是先指導觀察后進行寫作。有興趣的活動同學們都樂于參加，當他們拿起筆記錄下活動的全過程時，全神貫注，眉飛色舞，真實的情感自然流淌在筆尖。同時，我還鼓勵孩子們：讀萬卷書，行萬里路。建議他們在條件允許的情況下，要多到外面走一走看一看，了解中外的名勝古跡和自然風光，開闊眼界，增長知識。

四、興趣日記，快樂作文

寫作是為了自我表達和與人交流。當孩子對周圍發生事情的記述，對人物語言、思想、形象（音、容、相貌）的描繪;或對所發生事件談感慨，發議論或記一些讀后感、影視短評、精美詞語、思想火花等等的時候，他的語句形式和詞匯量將有質的飛躍。寫日記是學習作文的一種基礎訓練，這種訓練多了，就能解決無話可說，無內容可寫的問題，能讓孩子養成了拿起筆來就寫的習慣。

五、興趣修改，快樂作文

自評自改與互判互評也是作文訓練的有效方法。在作文教學中，不必死守教師指導、評改的傳統形式，應放手讓學生主動參與到修改與評判的活動中。在自評、自改中讓學生明確作文要求，掌握評判依據。看中心是否明確，選材是否恰當，結構是否合理，標點是否正確，遣詞造句是否恰當，重點段落是否具體。學生在完成自我評判后找出問題所在，再著手進行修改。評判方式是多樣的，要多鼓勵多建議，評判的內容也可以有多種意見并存，鼓勵學生各抒己見。

總之，興趣是最好的老師，只有學生對寫作感興趣了，才能妙筆生花，在語言的宮殿中徜徉……

參考文獻

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《新課程標準》