縣城高中語文教學家國情懷培養的現狀與策略研究

趙麗芬

摘要：家國情懷是優秀的傳統文化，傳承優秀傳統文化是高中語文的核心素養之一。厚植學生的家國情懷，激發學生的責任擔當，弘揚中華民族的優秀文化，讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格。

關鍵詞：高中語文? ?家國情懷? ?培養的現狀與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

愛國主義、家國情懷是中華傳統文化的精華，從“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”到“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，從“天下興亡，匹夫有責”到“問蒼茫大地，誰主沉浮”語文教材中優秀愛國詩文都詮釋了家國情懷的精髓，凝聚了中華民族無堅不摧的力量。但高中語文教育中家國情懷的體系有些凌亂，尤其在縣城高中語文教學中家國情懷的培養不容樂觀。本論文針對縣城高中語文教學家國情懷培養的現狀與策略進行探討。

一、縣城高中語文教學家國情懷培養的現狀

（一）縣城高中生缺乏家國情懷的培養氛圍

縣城高中生大多來自農村，學生的父母大多數文化水平不高，文化水平參差不齊，對孩不能對孩子言傳身教，啟蒙教育中缺失家國情懷的種子;其次，縣城高中生父母為了謀生和未來打算，外出打工的較多，很多孩子成為留守兒童，缺乏情懷氛圍。再者，單親家庭越來越多，孩子的思想缺少監管。進入高中后學習壓力大，作業任務重，家國情懷培養的氛圍不足，致使孩子感恩意識淡薄，家國情懷素養缺失。

（二）高中語文教材中缺失系統的家國情懷專題研究

語文教材中有豐富的愛國題材的篇章，詩歌、文言文、現代文各類形式的愛國篇章不勝枚舉，但比較零亂，無單元專題研究，選讀課本中的經典的愛國篇章也被束之高閣。教師無法對學生的家國情懷的培養進行系統的引導，致使縣城高中生感恩意識淡薄，家國情懷缺失。

（三）高考重壓下的高中教師忽視學生家國情懷的教育

語文教學不僅是教授知識，還應該培養他們的人生觀，價值觀，情感觀。但在高考的壓力下，尤其是縣城高中，教師重視高考成績，重教授知識，練題講題，再者，高中學生時間緊，壓力大，任務重，教師忽視了對學生的家國情感教育，致使學生的家國情懷素養缺失。

二、縣城高中語文教學提升家國情懷素養的策略：

（一）閱讀教學激發學生的愛國情感

愛國主義不能只空洞說教，通過閱讀教學，營造濃厚的環境氛圍，創設特定的教學情境，激發他們的愛國情感，看經典影視劇如《開國大典》、《覺醒年代》等感受國之大義;聽聲情并茂愛國篇章的朗讀，如《離騷》、《我愛這土地》、《祖國啊我親愛的祖國》產生感情共鳴;還有在青年節、建黨節、國慶節等重要的節日組織學生進行激情的演講比賽，讓他們明白當代青年肩之大任。通過各種形式的閱讀教學，讓家國情懷成為他們的情感基因。讓家國情懷的因子植根于他們的內心。

（二）詩文滲透培養家國情懷的素養

高中語文教材中，家國情懷的詩文很多，屈原、杜甫、辛棄疾、陸游等人的詩詞無不表現出時代變換時的憂國傷己和國難當頭時的抗敵御侮;艾青、舒婷、毛澤東的詩歌充斥著對國家的一片赤愛之心;魯迅文章中救國的一片熱忱，梁啟超為改革的“熱內腸”等等。我們依托于初高中必修選修教材，統計并延展初中及課外一些優秀愛國情懷的詩文，我們以典籍智慧、詩話人生、名家拾萃、家風遺韻、時代強音五部分為主線，整理出一套適合培養縣城高中生家國情懷的校本課程。

（三）家國情懷的專題寫作提升縣城高中生家國情懷素養

緊扣以徳樹人的任務，結合時事熱點，切合當代青年的使命，實踐不同形式的寫作，比如五四青年節，建黨節、國慶節等重點節日的征文、書法、詩歌比賽，還有課堂上以材料的形式讓學生進行家國情懷的課堂寫作，培養他們的擔當意識，讓家國精神深植于他們內心，從而提升家國素養。

（四）不同形式的活動提升家國情懷的素養。

課堂上利用網絡，讓學生看家國情懷的電影如《建黨大業》《我和我的祖國》等等，感受先輩們的赤子之心，其次，舉辦演講，辯論賽等活動，通過激情的演講辯論，提升他們的家國情懷素養。

課下也進行多樣的實踐活動，首先、通過學校廣播站大力宣傳家國情懷，感受仁人志士的愛國之心，其次、我們會定期以校報和班報的專版形式讓學生發表愛關于家國情懷主題的文章，學習他們那種矢志不渝、堅強不屈、牢記使命的國家擔當精神，我們還會讓同學去參加附近的烈士陵園、革命根據地，通過這樣的社會實踐活動，讓學生了解他們“存亡家國總關情”的家國精神，激勵自己，明白生逢盛世當不負盛世的肩之大任。

縣城高中語文教學家國情懷培養的現狀與策略研究，激發學生的責任擔當，弘揚中華民族的愛國精神，傳承優秀的傳統文化，踐行社會主義核心價值觀，讓學生成為一個全面發展的人，讓他們為實現中華民族偉大復興中國夢而努力。

參考文獻

1.新課標視域下高中語文教學的改革方向[J].郭文娟.鴨綠江（下半月）.2020（01）

2.家國情懷教育融入高中語文教學的價值與路徑[J].王國忠.長江叢刊.2018（21）