幼兒情境古詩詞創(chuàng)設(shè)路徑的實(shí)踐研究

李志東

摘要：本文以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為依據(jù)，以分析幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、原因以及對(duì)策。幼兒古詩詞情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指在為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的古詩詞學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒充分浸入古詩詞的語言美感中，加深對(duì)作品的理解。具體的實(shí)施策略是：選擇的古詩詞主題要與幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)相符;材料的豐富與環(huán)境的布置應(yīng)當(dāng)可觸可感;將幼兒的想法與體驗(yàn)放在第一位;在與幼兒溝通時(shí)，要用幼兒聽的懂得語言，注重語言表現(xiàn)的完整性及感染力等。

關(guān)鍵詞：指南;情境;體驗(yàn)式;幼兒古詩詞學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，我們要理解幼兒的學(xué)習(xí)方式，尊重他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境。引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感是日常教育教學(xué)的重要內(nèi)容。讓幼兒融入詩詞情境，感受漢語言之美，體悟詩人情懷，促進(jìn)幼兒萌發(fā)對(duì)祖國(guó)、集體、家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和愛國(guó)意識(shí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。古詩詞情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)詩詞的積極性和興趣，有效弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、幼兒古詩詞情境體驗(yàn)的內(nèi)涵

（一）幼兒古詩詞“情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵

情境體驗(yàn)式教學(xué)比體驗(yàn)教學(xué)更全面。情境體驗(yàn)式教學(xué)是對(duì)體驗(yàn)教學(xué)是一種突破，在原有基礎(chǔ)上提升教學(xué)方法，使其更加豐富和具體。而且，情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將幼兒放在第一位，充分尊重幼兒，順應(yīng)幼兒的主觀意志和自然意志，即教學(xué)適應(yīng)幼兒天性才能得到最好的效率。只有當(dāng)幼兒處于真正自主的狀態(tài)時(shí)，幼兒的潛能才能得到激發(fā)、天性得到發(fā)展，從而，收獲就像花兒一樣全力綻放。

二、古詩詞缺少“情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的不良影響

（一）偏離古詩詞價(jià)值核心，使過程“膚淺”

古詩詞對(duì)幼兒的發(fā)展具有多種獨(dú)特的價(jià)值，幼兒可以在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中習(xí)得和體會(huì)多種能力，如能促進(jìn)幼兒語言能力、思維能力和想象力等方面的發(fā)展。“情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的缺席，會(huì)讓古詩詞的教學(xué)活動(dòng)趨于表面、形式化，而忽略幼兒對(duì)詩詞的內(nèi)在體會(huì)和深度體驗(yàn)。

（二）遮蔽古詩詞的語言魅力，使過程“無趣”

幼兒對(duì)語言的感受與表達(dá)與成人不同，瑞吉?dú)W教育指出“兒童有100種語言;一百種傾聽、驚奇、愛的方式;一百種世界等著孩子們?nèi)?mèng)想”。教師在引領(lǐng)幼兒古詩詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，要用兒童能聽懂的語言，讓幼兒感受古詩詞的魅力。一旦脫離“情境”，就會(huì)導(dǎo)致古詩詞學(xué)習(xí)過程“無趣”。

（三）迷失古詩詞學(xué)習(xí)方向，使過程“功利”

古詩詞的學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的識(shí)字，而是理解作者的情感和古詩所表達(dá)的意境。只一味的關(guān)注幼兒會(huì)不會(huì)誦讀、能不能脫口而出，如果“情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”缺席，幼兒古詩詞學(xué)習(xí)就會(huì)過早的關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，使古詩詞教育迷失方向，走向“功利”。

三、幼兒古詩詞情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的路徑探尋

（一）幼兒古詩詞情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的實(shí)施對(duì)策

1.故事講述，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)幼兒都喜歡聽成人講故事，幼兒總是對(duì)感興趣的小故事，飽含激情，好奇心很重。因此，教師可以利用幼兒這一特點(diǎn)，在古詩教學(xué)前通過前期準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜索古詩中蘊(yùn)含的小故事，并加以改編。用富有童真及幼兒能聽懂的話，抑揚(yáng)頓挫地說給幼兒聽。這類小故事可以是古詩詞原意所指的小故事，也可以是作者在創(chuàng)作時(shí)發(fā)生的背景小故事，以便成功引起幼兒的注意與興趣點(diǎn)，幫助幼兒初步了解古詩，在后期學(xué)習(xí)時(shí)能夠更加深入理解。

2.趣味游戲，生發(fā)學(xué)習(xí)激情

游戲是幼兒最能接受的學(xué)習(xí)方式，也是幼兒園最基本的活動(dòng)形式，幼兒的活動(dòng)有很大一部分是在游戲中進(jìn)行的，幼兒深深喜愛游戲的價(jià)值。教師應(yīng)利用這一特點(diǎn)，將游戲的教育價(jià)值發(fā)揮到最大，把原本乏味的古詩學(xué)習(xí)的過程，變成自由、自主、愉悅的學(xué)習(xí)過程。例如，可以將幼兒按四人一組，分組進(jìn)行古詩朗誦趣味賽。也可以根據(jù)古詩中的所表現(xiàn)的情景，組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)意游戲。

如古詩《江南》中的“魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北，魚戲蓮葉中，魚戲蓮葉西”，在教學(xué)前可以帶領(lǐng)幼兒一起在事先準(zhǔn)備好的“蓮葉”里，像小魚兒一樣成群移動(dòng)，感受方位的變換，體會(huì)魚兒自由穿梭在水里的快樂，親身實(shí)際地感受詩中所表達(dá)的情境，以及作者所抒發(fā)的情感。

3.詩畫結(jié)合，抒發(fā)詩詞情感

在讀古詩詞的時(shí)候總有一種躍然紙上的感覺，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)了一首詩，并且能根據(jù)詩意想象出基本形象后，教師可以因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒將自己腦海里所出現(xiàn)的畫面，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在繪畫過程中，不僅鍛煉了幼兒的創(chuàng)造想象思維，也能夠幫助幼兒聯(lián)系手的靈活程度，幫助幼兒掌握基本的運(yùn)筆技巧，進(jìn)而更好的理解古詩。

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