情境教學(xué)法在初中美術(shù)賞析教學(xué)中的應(yīng)用探析

向澤鷹

摘要：素質(zhì)教育理念的發(fā)展推動了音樂教育事業(yè)革新，對初中美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。初中美術(shù)教學(xué)是初中教育的一個重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)以及審美能力和藝術(shù)細(xì)胞方面具有積極作用。情境教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方式，為初中美術(shù)教學(xué)提供了巨大動力，有利于打造高質(zhì)量的美術(shù)賞析教學(xué)課堂。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力和繪畫能力，本文就情境教學(xué)法在初中美術(shù)賞析教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法? 初中美術(shù)? 賞析教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.初中美術(shù)賞析教學(xué)的重要性

隨著美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)賞析能力，而美術(shù)課則是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。首先，初中美術(shù)賞析主要以欣賞和理解美術(shù)作品為主，學(xué)生可以從中感受到不同的情感意識，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生潛移默化地形成正確的審美觀念和情趣，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定扎實的基礎(chǔ)。其次，初中美術(shù)賞析教學(xué)具有審美導(dǎo)向作用，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審美興趣，樹立正確的藝術(shù)素養(yǎng)。同時，初中美術(shù)賞析教學(xué)有利于幫助學(xué)生緩解課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)理性和感性的特點，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康全方面發(fā)展，讓學(xué)生放松身心，提高審美情趣，保持愉快的心情。另一方面，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生三觀的重要階段，學(xué)生的思維能力會決定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。在初中美術(shù)賞析教學(xué)當(dāng)中要學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞，有利于幫助學(xué)生開闊思維，通過讓學(xué)生對藝術(shù)作品的人物形態(tài)和周圍環(huán)境進(jìn)行思考與聯(lián)想，有利于學(xué)生構(gòu)建屬于自身的知識體系，從而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2.初中美術(shù)賞析教學(xué)存在的問題

2.1傳統(tǒng)的教學(xué)方式

隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，對初中美術(shù)賞析教學(xué)提出了更高的要求，而大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)水平較低，缺乏對現(xiàn)代化教學(xué)模式的了解，在教學(xué)過程當(dāng)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)賞析的興趣較低，學(xué)生學(xué)習(xí)往往處于一個被動的狀態(tài)。其次，一些美術(shù)教師沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)賞析能力的重要性，過多傳輸理論知識，無法為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)，難以發(fā)現(xiàn)美術(shù)賞析教學(xué)的價值。另一方面，一些美術(shù)教師在教學(xué)過程當(dāng)中無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)情況和學(xué)習(xí)興趣，不能做到因材施教，甚至講解方式過于死板，無法結(jié)合實際情況靈活變通，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的實際情況，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)賞析的熱情。

2.2師生互動效果不佳

新課程改革的不斷發(fā)展，給初中美術(shù)賞析教學(xué)注入了巨大的活力。就目前來看，一些教師相關(guān)的美術(shù)賞析活動設(shè)計內(nèi)容較少，在教學(xué)過程當(dāng)中缺乏和學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生無法理解抽象的美術(shù)知識和藝術(shù)作品，久而久之學(xué)生的積極性就會大大的被挫傷，影響美術(shù)賞析學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)校缺乏對美術(shù)賞析教學(xué)的重視，相關(guān)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和教育體系不夠完善，影響了美術(shù)賞析教學(xué)過程工作的順利開展，甚至一些教師往往憑借主觀經(jīng)驗來開展教學(xué)，課堂缺乏趣味性，影響了師生之間的良好互動。

3.情景教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用

3.1學(xué)科情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，在初中美術(shù)賞析教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。在初中美術(shù)賞析教學(xué)當(dāng)中，運用學(xué)科教學(xué)方法能夠充分地挖掘美術(shù)課本內(nèi)容的教育價值，從而營造一個情景教學(xué)氛圍。比如，在初中美術(shù)賞析教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以布置一個有關(guān)美術(shù)藝術(shù)作品的裝飾，在教室內(nèi)安裝一些名人名畫或者是壁畫藝術(shù)作品，利用外面的裝飾營造一個美術(shù)學(xué)課情景，讓學(xué)生真實的在該情景當(dāng)中感受美術(shù)世界，在各種感官的作用推動下學(xué)生也會爆發(fā)出較高的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮。

3.2生活情景教學(xué)法

美術(shù)是藝術(shù)作品的結(jié)晶，在初中美術(shù)賞析教學(xué)當(dāng)中要選取一些與生活有關(guān)的美術(shù)作品，利用這些作品所具有的生活氣息和藝術(shù)價值，這需要教師利用生活情景教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生活中美術(shù)的感知能力，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。在《大自然的色彩》實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以選取身邊的生活情景進(jìn)行創(chuàng)作，帶著學(xué)生在校園中進(jìn)行觀察，讓學(xué)生欣賞校園的景色，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和想象力，對相關(guān)的美術(shù)場景進(jìn)行描繪，從而讓學(xué)生逐漸的形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)初中美術(shù)賞析教學(xué)效果。

3.3交流情景教學(xué)法

美術(shù)作品的價值需要在交流之下產(chǎn)生，也因為這一效應(yīng)才創(chuàng)造出了一些具有代表性的美術(shù)創(chuàng)作的作品。因此，教師要積極運用交流情景教學(xué)方式，在教學(xué)過程當(dāng)中，積極和學(xué)生進(jìn)行交流互動也可以確定一個明確的創(chuàng)作主題，讓學(xué)生自由的進(jìn)行交流，從而完成相關(guān)的作品繪畫，讓學(xué)生在課堂上將作品繪畫進(jìn)行講解，并收集粘貼在班級的作品展示欄中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行參觀，營造出一種藝術(shù)展覽會的氛圍。在這種環(huán)境的熏陶和影響下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對每一幅作品進(jìn)行觀賞與交流，讓學(xué)生輪流進(jìn)行創(chuàng)作感想的說明，從而讓學(xué)生從中獲得更多的創(chuàng)作經(jīng)驗，吸取他人的建議并進(jìn)行改正，或者學(xué)生也可以從他人的作品觀賞中獲得一些創(chuàng)作靈感。

4.結(jié)語

初中美術(shù)賞析教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素質(zhì)及賞析能力方面具有積極的作用。為了進(jìn)一步提高初中美術(shù)賞析教學(xué)效果，要求教師發(fā)揮情景教學(xué)方式的積極作用，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣需求，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)賞析學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)賞析的積極性，提高學(xué)生的美術(shù)賞析能力，促進(jìn)初中美術(shù)賞析教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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