高中數(shù)學教學中學生學習習慣的培養(yǎng)探究

吳蓉

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進和發(fā)展，在教學過程中，如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識，已經成為了中學教學的主要教學目標之一。學習習慣的培養(yǎng)不僅可以有效的提升學生學習數(shù)學的基本能力，同時也可以鍛煉學生的數(shù)學思維。本節(jié)課將針對高中數(shù)學教中學生學習習慣的培養(yǎng)進行研究并提出相關建議。

關鍵詞：高中;數(shù)學教學;學習習慣培養(yǎng);研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言

伴隨著我國社會經濟和政策的不斷發(fā)展，教育已經成為政府和人民越來越重視的問題之一，新課程改革的提出和推進也對教學的質量提出了更高的要求。教師在教學的過程中，必須要不斷的針對教學方式進行創(chuàng)新，轉變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生得到全面的發(fā)展，開拓學生的學習思維。這就要求教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，可以通過自身的判斷獨立的進行思考和解答，加深對于數(shù)學學科的理解。

一、創(chuàng)新教學方式，營造良好的課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學模式中，通常教師所采用的都是以自身為主體的“填鴨式”教學模式，這樣的教學模式沒有辦法引導學生積極的投入到課堂活動中[1]。教師必須堅持以學生為主體，營造出一種較為輕松愉快的課堂氛圍，才能夠增加學生的課堂參與度，培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生將認真、自覺等良好的習慣投入到學習活動中。教師采用怎樣的方式去調節(jié)課堂氛圍要根據(jù)學生的實際情況來進行。在導入階段，可以利用故事和問題導入激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生在課程開始初期就跟上教師的教學節(jié)奏，提高課堂的學習效率。同時在課堂活動進行的過程中，教師也要有意識的讓學生自主的去探究課堂中出現(xiàn)的問題并且解決問題和應用問題。

例如，在進行《不等式》這部分內容的教學時，教師可以例舉幾個不等式的題型讓學生思考如何將不等式進行變式，由此引出不等式的概念和具體應用范圍。在學生掌握基礎的理論知識后，教師要采用更加開放的方式幫助學生探尋更多的解題方法。進行討論時，教師可以采用小組學習的方式，讓學生自由的進行探討，對學生探討的結果進行歸納總結，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

二、提升學生數(shù)學思維能力，改善學生學習方式

在進行高中數(shù)學的學習時，受到生理因素以及外界客觀因素的影響，不同學生之間的學習能力會有所差異。部分邏輯思維能力較好、反映較為迅速的的學生可能在知識點的掌握上，相對于其他學生要更快一些。同時，也有一些學生并不能夠很好的理解教師講授的知識點，在高中數(shù)學的學習過程中遇到了很多困難[2]。這樣的情況要求教師在培養(yǎng)學生學習能力時，要因材施教，根據(jù)不同學生之間的個體差異性，解決學生在學習過程中所遇到的不同層次的問題，才能夠真正的對學生的答題技巧進行提升。除了要進行個性化教學，教師也要注重學生的課后復習階段，為了避免學生遺忘所學的知識點，教師可以采用定期測試的方式，不斷的讓學生對基礎題型進行鞏固，真正掌握解題方法。

為了更好地幫助學生鞏固所學知識，教師可以采用遞進式的教學模式，通過提問等方式逐步的將知識傳授給學生。例如，在學習《全等三角形》的證明時，教師就可以利用簡單的教學工具，將輔助線的畫法通過立體圖像的方式展現(xiàn)出來。也可以利用現(xiàn)代教學設備將題目轉化為圖像，讓學生可以更加直觀的看到整體的解題方向。這樣不僅可以加深學生對于題目的理解，同時也可以讓學生感受到數(shù)學學習的樂趣，幫助學生建立更加靈活的數(shù)學思維，開拓學生的解題思路。

三、根據(jù)學生實際情況，適當進行知識延伸

與其它學科不同的是，數(shù)學學科學習方式更加靈活，雖然每道題目的答案是固定的，但是可以產生很多種不同的學習方式。在進行數(shù)學教學時，教師可以創(chuàng)建出與學生興趣相符合的教學主題，并且根據(jù)學生學習的實際情況，對所學知識進行適當?shù)难由臁亩寣W生逐漸的成為課堂活動中的主體，使教師僅僅作為引導者，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在教學的過程中，可以適當?shù)霓D移教學場地，利用課外教學的形式，提升學生對于數(shù)學學的興趣。在出現(xiàn)相同的題型時也要引導學生學會歸納總結，找到數(shù)學問題的核心所在，真正的掌握和理解數(shù)學理論。

例如，在學習《幾何體體積》這一章節(jié)的教學內容時，教師可以讓學生觀察生活中常見的立體圖形，并且準備出相關的教具。讓學生通過回憶初中階段學習過的正方體和長方體的相關知識，推導出高中階段圓柱體等立體圖形的體積公式，總結出二者之間的相同點和不同點。這樣的推理方式不僅可以加深對于知識體系的理解，也培養(yǎng)了學生主動思考探究的習慣。

四、結束語

通過上述內容可以得知，積極培養(yǎng)學生的學習習慣可以有效地提高學生的學習效率，鍛煉學生的數(shù)學思維，為學生后續(xù)的數(shù)學學習奠定良好的基礎。教師要加深對于學生學習習慣培養(yǎng)的有效研究，將創(chuàng)新精神融入到日常的教學活動中，加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)[3]。

參考文獻

[1]劉長樂.高中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生學習習慣探究[J].課堂內外（高中版），2021（35）：23-24.

[2]王國林.基于高中數(shù)學習慣性錯誤透視學習習慣培養(yǎng)[J].中學教學參考，2020（30）：28-30.

[3]關存杰.如何在高中課堂教學中培養(yǎng)學生的良好數(shù)學思維習慣[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（09）：4.