淺析新課改下初中體育教學的實效性

張川

摘要：新課改十分重視學生的素質教育，提倡互動式教學，提倡將學生作為課堂上的主體，尊重學生的個性化發展，努力創建多姿多彩的課堂，同時，新課改堅持以學生為本，注重學生的全面發展。本文主要講述在新課改背景下，初中體育教學如何發揮其實效性，旨在對教育教學實踐起一定的指導作用。

關鍵詞：新課改，初中體育教學，實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課改的全稱為新一輪基礎教育課程改革，是建國以來我國進行的第八次基礎教育課程改革雖然在此之前我國進行過七次基礎教育課程改革，但目前的基礎教育課程的弊病和缺陷層出不窮。而新課改的根本目標是：全面貫徹黨的教育方針，改善和革新目前基礎教育的課程體制、課程組織、課程實質、教育方法、課程統治和評價方式，建設切合素質教育的新體系。而對于新課改的理論基礎眾說紛紜卻無定論，在相關政策當中也沒有明確的說明。靳玉樂等認為新課改理論基礎模糊不清只會導致改革實踐者手足無措。他認為，必須明確指出新課改的理論基礎，同時提出在新課改中“必須堅定不移地以馬克思主義作為我們的指導思想和理論基礎。具體來說，要以馬克思主義認識論和全面發展學說作為我們進行課程改革的理論依據①。”

體育課向來是教育革新，全面促進素質教學的基礎性學科，體育課不僅可以讓同學們學習到基礎的體育技能，還可以培育自強不息、堅毅勇敢的美好品質，十分有益于中學生的身心發展。但一直以來，因為受守舊的教育思想熏染，加上對體育課的錯誤認知，大部分體育老師都只重視身體上的鍛煉，從而導致在體育授課過程中重競技、輕人文;重群體、輕個體;重灌輸、輕引導;重教師、輕學生等問題比較突出，直接導致教學效率不高②。

初中階段的青少年，其身心發育都處于一個重要發展階段，在這一時期當中，加強學生素質鍛煉、鍛煉學生運動能力是十分重要的體育教學任務。隨著新課改不斷改善發展，目前初中體育教學已經取得卓越的成效，以“學生體育素質教育為主，學生運動能力為輔”的初中體育教學規劃已見雛形。初中體育老師應當高度響應體育教學發展的需要，改進教學方法來對課程進行革新，促進教學的發展進步，努力實現初中體育教學目標。

一、構建情景模擬的體育教學方式

傳統的體育教學模式教學成效低的主要原因在于老師只是單純地在授課，而沒有關注學生的需求，更不要說滿足他們的需求了，而學生沒有產生體育學習的興趣，自然積極性不高。要想提高教學成效，老師首先要做的就是構建一個大的整體框架，然后再不斷向里面填充，充盈內容，這樣就可以保障教學效率，提高教學成效。針對中學生性格特征進行分析，不難發現絕大多數中學生才思敏捷、活潑伶俐而且好奇心極重，所以在課堂上進行情景模擬的教學方法能夠充分地激起同學們的學習積極性和熱情，指引同學們對于體育課程進行更加深入的學習。比如，老師可以在室內課堂中向同學們介紹舉世聞名的極限運動并播放相關視頻，讓同學們充分感受到極限運動的魅力，體會熱血沸騰的感覺，營造一個激情高昂的體育課堂氛圍;體育老師還可以體育競技和體育課堂進行融合，讓學生在觀看專業的體育競技后進行模擬，將體育競技中的場景、情景搬到體育課堂上。比如在“跳高”教學活動中，老師可以設置相應的游戲環節，讓同學們進行角色扮演，然后模擬專業的競技情景進行運動競技，并設置相應的獎項，獲勝者就可以領取相應的獎勵。這樣的課程設計可以引起中學生的興趣，從而激發他們學習體育課程的積極性，同時也可以順利化解傳統體育活動枯燥無味的弊端，讓中學生在更加輕松有趣的環境和氛圍中自主開展體育活動，挖掘運動潛能。

二、豐富體育課堂的內容

教學內容是教學過程中的重要樞紐，體育老師要應用好超前的教學理念，不斷充盈體育課堂內容和內涵，讓同學們可以有更多的選擇，挑選自己感興趣的活動進行體育活動，這樣才更加有助于教學成效的提升和教學效率的提高。比如，老師可以構建新的，有別于傳統體育教學的組織方式，將身體鍛煉作為體育活動的主修課程，要求所有學生都得參加，而將不同項目的體育活動作為選修課程，同學們可以根據個人的興趣愛好進行選擇，這樣就使體育教學內容更加豐富多彩，不僅做到了以學生為主體，而且深化了教學內涵，使得體育課程更加豐富多彩。不過老師需要著重考慮的一點就是，在開展專項體育教學活動的全過程中，應始終以培養學生的運動能力為重，讓學生明白自己擅長什么，并且按部就班地進行自己特長能力的提升，不要過于關注學生體育活動是否專業，這樣做嚴重背離了教學的目的，還會給學生增加壓力，嚴重影響其健康成長。

三、堅持貫徹落實以人為本的體育教育理念

以人為本是當代教學領域突出的研究成果，所謂的以人為本就是以學生的需要為教育計劃和創新的重要標準，以學生的學習志愿為教學構建方法為方向。在新課改背景下的初中體育課堂，要堅決貫徹以人為本的教學理念，鼓勵學生進行自主學習，培養其自主能力、實踐能力和創新能力，激發學生的體育運動潛能③。要想做到并做好這一點，老師可以采取以下兩個方式：一方面，因材施教。學生的體育學習潛能受多方面的影響，比如身材、性格、運動能力的遺傳、家庭背景和體育活動經歷等，所以在專項體育課程的教學過程中老師要學會因材施教，針對不同的學生采取不同的授課方式，并為其設定不同的體育學習標準，只有這樣才能充分調動每一位學生在體育課堂上的積極性;另一方面，予以學生足夠的權利進行自主探究。探究性教育是新課改里的重要內容，探究是指學生在把握基礎能力的條件下，自己主動深入學習，培養能夠主動探索未知領域和內容的習慣和能力。在體育教學中，老師可以讓同學們將體育活動項目與自己的切身經歷進行結合，策劃一些體育活動，設計一些具有創新性的體育游戲等等，這樣就能培養同學們的探究能力，促進學生體育素養全面發展。

參考文獻

①勒玉樂.我國基礎教育新課程改革的回顧與反思[J].課程.教材.教法，2004.10-20.

②楊素萍.體育基礎教育改革的問題及對策研究[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.

③肖上毅.淺談新課改下創新教育在小學體育教學中的作用[J].小學生（下旬刊），2017（12）：23.